周娟

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然已經(jīng)在很多學(xué)校實(shí)行，但是目前還存在許多問題：小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師思想上不重視、一線教師課程資源開發(fā)能力不足、資源整合能力欠缺等。針對(duì)這些問題，來(lái)探討下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源問題的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；資源的問題；解決策略

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源存在的問題

1.小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師思想上不重視

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教育改革的亮點(diǎn)，符合素質(zhì)教育的要求，也是世界課程改革的趨勢(shì)。然而，我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是更注重學(xué)生的考試成績(jī)，更關(guān)注的是學(xué)校的升學(xué)率，因此，雖然很多學(xué)校實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但是不太重視，更多是當(dāng)作副課來(lái)對(duì)待。還有一些學(xué)校認(rèn)為，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)占用上課時(shí)間，占用學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生的文化成績(jī)。再加上很多小學(xué)教師平時(shí)的工作任務(wù)比較繁重，沒有更多的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，所以導(dǎo)致對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不重視，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果不佳。

2.一線教師課程資源開發(fā)能力不足

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過程，單靠一個(gè)教師來(lái)完成任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師都是從事某一學(xué)科的教師，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門跨領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，因此，要通過教師之間相互協(xié)調(diào)才能完成。有一些教師，他們知道小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義，也非常愿意實(shí)施，也進(jìn)行了一定的嘗試。然而他們發(fā)現(xiàn)，自身的能力不足，一個(gè)人的力量不夠。而且，小學(xué)教師平時(shí)工作任務(wù)比較繁重，工作壓力也相當(dāng)大，并沒有更多的精力來(lái)開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

3.資源整合能力欠缺

有一些小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，雖然準(zhǔn)備了一些課程資源，但是資源整合能力欠缺，課程資源缺乏深度和層次。經(jīng)常能夠看到高年級(jí)的學(xué)生還在研究低年級(jí)都懂的主題，甚至有些學(xué)校一年級(jí)至六年級(jí)都研究相同的主題。這樣的綜合實(shí)踐課程缺乏深度，沒有意義，拿一些無(wú)意義的主題或者虛假的問題來(lái)研究，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法幫助他們成長(zhǎng)，同時(shí)也浪費(fèi)了大家的精力和時(shí)間。這樣違背了綜合實(shí)踐課程開設(shè)的意義，也沒有真正理解新課程。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源問題的解決策略

1.健全小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程保障機(jī)制，強(qiáng)化課程的價(jià)值地位

想要小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開展，首先要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位有正確的認(rèn)識(shí)。目前，很多小學(xué)更重視學(xué)科課程，學(xué)校和教師基本上把全部精力都投入其中，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的投入較少，所以先要理清學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)系。雖然受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)小學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課更加重要，但是實(shí)際上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程相比，更加重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的能力，它更符合素質(zhì)教育的要求。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位高于其他學(xué)科課程。學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值地位，健全保障機(jī)制，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮真正的作用。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的知識(shí)范圍比較廣泛，對(duì)教師的要求也更高，所以要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)。一方面，教師可以利用課余時(shí)間來(lái)充實(shí)自己，不斷更新自己的教育觀念，多參與一些綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師的研討交流會(huì)，多提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在實(shí)踐活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己體驗(yàn)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，收獲知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

3.充分利用學(xué)科課程資源，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺(tái)整合資源

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)和利用中，要打破學(xué)科之間的界限，充分利用學(xué)科課程資源，以豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。比如對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和深入，然后作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題深入研究，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。而目前是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息共享技術(shù)能夠幫助教師豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源內(nèi)容非常多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是提升自身能力的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，也能實(shí)現(xiàn)自我探索，從而提升學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、分析能力、解決問題能力。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)開放、自由的課程，課程資源應(yīng)該無(wú)處不在，教師在平時(shí)多關(guān)注，多發(fā)現(xiàn)資源，這樣才能讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮應(yīng)有的效力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

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編輯 李博寧