趙永珍

摘 要：義務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，其中小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)也是非常重要的。于學(xué)生而言，每位學(xué)生的興趣點(diǎn)都存在差異。學(xué)生或許會(huì)存在偏科的現(xiàn)象，有的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上成為學(xué)困生。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、因材施教、積極引導(dǎo)。內(nèi)容主要從三個(gè)層面探究小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)變的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變

小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是重要的，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生將來進(jìn)入中學(xué)等更高層次的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)學(xué)生生活中的交際表達(dá)也會(huì)產(chǎn)成一定的影響。學(xué)困生的形成不是一時(shí)形成的，是學(xué)生長時(shí)間對(duì)語文的學(xué)習(xí)不感興趣惡性循環(huán)的結(jié)果。小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生語文的知識(shí)積累較少，語文的學(xué)習(xí)能力不足。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)我們的學(xué)生。接下來，主要結(jié)合具體實(shí)例從三個(gè)方面進(jìn)行探析：一是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律，同時(shí)也具有自身特殊的身心發(fā)展規(guī)律。具體到學(xué)生的每門功課上說，學(xué)生的每門功課的成績水平都是存在差異的；具體到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的興趣點(diǎn)也是存在差異的。有的學(xué)生對(duì)漢字的書寫、教材中的詩歌感興趣；有的學(xué)生對(duì)語言知識(shí)、教材中的古詩和文言文感興趣。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)客觀看待我們的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，由此及彼，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。接下來，我們來看一個(gè)例子。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文有一首詩是《泊船瓜洲》。該首詩為著名詩人王安石的一首絕句。若學(xué)困生對(duì)該首詩的學(xué)習(xí)非常感興趣，教師便可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王安石的詩進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)?？蛇M(jìn)一步搜集王安石的著名詩作。如《元日》《登飛來峰》《梅花》等。學(xué)生吟誦了這些詩之后，可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式將詩寫成白話文或者談一談對(duì)詩作的感受。這樣學(xué)生慢慢地就可以提高作文水平，乃至擴(kuò)展學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而提高語文的知識(shí)積累和水平。由此，我們可知：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是重要的。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上變?yōu)閷W(xué)困生的原因除了小學(xué)生自身的心理特征和品質(zhì)之外，還涵蓋著學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的具體思維。在語文的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)擴(kuò)大語文的學(xué)習(xí)難度，從而形成惡性循環(huán)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣慢慢喪失。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)不要懼怕。我們可以告訴學(xué)生，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。引導(dǎo)學(xué)生客觀看待語文的學(xué)習(xí)。為學(xué)生樹立“每天積累一點(diǎn)點(diǎn)”或“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的語文學(xué)習(xí)思維。接下來，我們來看一個(gè)例子。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語文有一篇課文為《我的伯父魯迅先生》。本課文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)有四個(gè)。一是掌握重要生字詞的寫法和意思，能夠熟練運(yùn)用詞語。二是能夠有感情地朗讀課文，概括全文主要內(nèi)容。三是通過人物的動(dòng)作神態(tài)等來總結(jié)人物的形象。四是感悟并學(xué)習(xí)魯迅先生的崇高品質(zhì)。這些目標(biāo)涵蓋了本課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以稍微降低一下。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立從最基本的語文知識(shí)學(xué)起的思維，充分利用好《現(xiàn)代漢語詞典》這本工具書。這樣，逐步增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的知識(shí)和目標(biāo)。由此，我們亦可得知：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)困生來說，所起到的作用是非常重要的。絕大部分語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因是由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，都是慢慢積累而來的。這種積累倘若沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作支撐是很難達(dá)到的。因此，作為教師我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還包括具體的書寫漢字的習(xí)慣、朗讀課文的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、積累生詞語句的習(xí)慣、閱讀課外書籍的習(xí)慣、觀察總結(jié)生活中人和事的習(xí)慣等。接下里我們來看一下語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文有一篇課文《鄉(xiāng)下人家》。本課文具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字，正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語；大聲讀課文，感受鄉(xiāng)下人家生活情景；了解課文記敘順序和表達(dá)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，可以將課后練習(xí)題和具體的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。這樣通過學(xué)生自身良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以基本掌握本課文學(xué)習(xí)的大部分目標(biāo)。由以上例子我們可知：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變亦是重要的。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即為我們主要結(jié)合具體實(shí)例對(duì)小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變所探究出的策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫迎春.關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].學(xué)周刊，2017（5）.

編輯 白小琴