朱鳳梅

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經(jīng)成為當前小學英語教學所追求的理想境界。而英語教學實際是交際，是通過活動來表現(xiàn)的。因此，有效的小學英語課堂活動是順利達成教學目標的可靠保障，是衡量教師教學水平的重要方面。分析了當前小學英語課堂活動中的現(xiàn)狀和原因，并就此提出有效英語課堂教學活動的設計策略。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效；活動；內容；形式

隨著新課程改革的逐步深入，教師教學觀念和教學方式都發(fā)生著改變，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已經(jīng)不多見了，取而代之的是欣欣向榮、生機勃勃的熱鬧教學景象，然而，在這熱鬧背后卻效果平平，仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，其中存在不少的教學問題：表面上，課堂熱鬧非凡，學生積極參與，但實際上，知識目標沒有得到落實，英語語言的能力也沒有得到提高。造成這種現(xiàn)象的因素有很多，如學生的因素，基礎不扎實，在太過于熱鬧的教學中很多問題容易被忽視，很難牢固地掌握知識；如教師的因素，教學形式化，花架子太多，太過于熱鬧的活動中，學生雖然開心，但是活動的目的性差，沒有原則，效果不盡如人意。好的教學活動，并不是說灌輸?shù)迷蕉嘣胶?，或者訓練得越拼命越好，而是有強烈的目的性，有助于學生達成學習目標，取得良好教學效果的活動。

因此，在小學英語課堂教學中，如何設計科學、有效的教學活動是我們目前亟待解決的問題。下面就我的一些教學經(jīng)驗和實踐為基礎，談談如何設計有效的小學英語教學活動。

一、活動形式要與內容有關

新課程標準中倡導任務型教育模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在小學英語課堂上，任何活動的展開都是為了讓學生掌握英語知識而服務的，所以活動設計要圍繞學生獲得的語言知識和語言技能而設計，一旦活動的內容設計有偏頗，偏離教學目標，那么教學的效果就會大打折扣，甚至沒有教學效果。

小學生由于年齡小、活潑、好動，形象思維占主導，在設計教學活動的內容時，除了要考慮課堂教學目標要求外，還應著重考慮學生的心理特點和興趣愛好，可以通過表演、唱歌、游戲、競賽或者畫畫等學生容易接受、喜聞樂見的形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生初步的英語能力。如在教學中，為了方便學生記憶單詞，我會將一些單詞連起來，變成一個順口溜，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生朗讀和記憶，還能培養(yǎng)學生具有良好的語感，實施美育。

二、活動內容要具有精確性

眾所周知，小學生對于英語的學習幾乎都是在課堂上，在教師的指導下。因為在日常的生活中，他們沒有英語學習的語境和實踐的條件，這也就對我們教師的課堂教學活動提出了更好的要求。因此，在小學英語課堂教學中，教師要精心設計教學活動。針對性強的教學活動更容易激發(fā)并保持學生的學習興趣，吸引學生的積極性，為實現(xiàn)課堂的教學目標起到巨大的促進作用。然而，精確性差的、重復單調的教學活動，必定會影響學生的學習興趣，甚至教學效果可能會和教師預先的設計大相徑庭。如我們在教學中，如果一個教學活動效果比較好，教師就會下意識地經(jīng)常用，導致教學活動的重復，重復活動對于學生注意力和興趣的吸引就會減弱，學生就會容易疲憊、走神，尤其是復習課上。

另外，語言的學習是有規(guī)律的，沒有自然的語言環(huán)境，第二語言的獲得都是在教師的引導下逐漸獲得的，因此，教師在設計教學活動時，還要具有一定的層次性和遞進性，在考慮活動本身能否引起學生活躍性的基礎上，更多地考慮活動的目的性和上下的聯(lián)系性。如果忽略這一點的話，表面上學生參與活動的面或許很廣，氣氛或許也很活躍，但是對于學生的語言訓練卻一直停留在一個層面上，得不到提高。

在小學英語課堂上，多樣的教學活動是為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，但是活動本身的目的在于為學生提供一定的語言知識和技能支撐，幫助學生掌握知識，而并非是只圖表面的熱鬧。

三、活動設計要具有可操作性

《義務教育英語課程標準》強調要創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂上，不能再像過去那樣，追求課堂的絕對安靜和絕對服從，而是要允許學生稍微的“亂”一些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣才能讓整個課堂真正活躍起來，并迸發(fā)出鮮活的生命力。

當然，課堂的教學活動既要形式多樣、靈活多變，但又要有規(guī)矩、有紀律。因此，教師在設計教學活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮活動的可操作性和有序性，使教學活動既富有變化，又擁有秩序。一般來說，活動的順序要由易到難、由簡到繁，由理解到運用，這樣學生就會有一種前進的感覺，感受到自己的進步和成功，體會到成功的喜悅。

參考文獻：

顧城.讓課堂“活”起來[J].校園英語，2015.

編輯 溫雪蓮