江曉紅

摘 要：小學生天性好動，容易被外界事物吸引。在教學過程中，教師若無法調動學生的注意力，就會影響課堂的教學效率。信息技術在近年來獲得快速發(fā)展，且在多個領域運用廣泛。信息技術與小學數學教學結合，可創(chuàng)設良好的學習氛圍，使得抽象化的數學知識得以直觀化，學生能夠更為深刻地理解數學知識。所以，對二者整合探究的不斷加強，已成為小學數學教學工作的關鍵內容。

關鍵詞：信息技術；小學數學教育；整合問題

在信息時代日益發(fā)展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當前的學生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學生的思維方式也更為靈活。這也為小學數學教學工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時代，伴隨著信息技術的快速發(fā)展，教學方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢。

一、小學數學教學與信息技術整合的背景

信息技術與小學數學教學的整合，不僅使課堂教學模式發(fā)生改變，還極大地沖擊了教師的教學理念以及方法，并且激發(fā)了學生課堂學習的興趣，使得學生的求知欲、課堂參與度得以提升。可以認為，二者的結合，不僅是小學教學教學面臨的一大要求，同時也是社會發(fā)展的一種必然。從另一方面來看，通過信息技術的運用，可以進一步激發(fā)學生參與課堂的主動性和積極性，教師也逐漸成為教學的輔導者，這符合新課標提出的以學生為主體的教學原則。所以，對二者的整合，不僅可行，且具有現實意義。

二、小學數學教學與信息技術整合的重要意義

1.傳統(tǒng)教學模式得以改變，課堂參與度提升

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，課堂往往以教師為中心，按照書本來講解理論知識，學生按部就班地接受知識。在教學過程中，師生并不存在信息的交流、溝通。教師無法對學生的知識接受能力加以把握，由此導致學生承擔過重的學習負擔，無法與教師進度相適應。久而久之，學生自然會產生厭學問題。小學數學教學與信息技術的結合，可使得傳統(tǒng)教學模式得到本質性的改變，實現教學效率的提升。

小學生對新鮮以及未知事物的求知欲、好奇心極為強烈。對信息技術而言，其自身具備極強的神秘性以及吸引力。所以，教師只需稍加變通，整合數學教學以及信息技術，即可激發(fā)學生的學習興趣，令課堂氣氛更為活躍，使課堂教學活動得以順利開展。

2.突出教學重難點，實現教學效率提升

就傳統(tǒng)教材而言，并未對教學重點、難點進行明顯分層，大多數情況下，學生往往只需結合自身經驗，對此完成判斷即可。另外，因為教師與學生之間的知識掌握差異較大，部分學生覺得無法理解的問題，教師往往會覺得并不存在多講的必要。若教師無法及時發(fā)現以及解決學習問題，則往往會有卡殼現象的發(fā)生。在教學過程中，結合信息技術，可用更為直觀的方式表示出教學的重、難點。如，可通過課件的運用，劃分教學內容，形成相應的區(qū)塊，并結合不同顏色來表示不同部分。如重點部分的表示，可為黃色；難點部分則為紅色，使得學生在學習過程中能夠做到心中有數。對此類知識進行講解時，則可通過信息技術來開展教學引導。通過課件等展示難以理解的內容，使重難點得以通俗易懂，從而實現課堂有效性的提升。

三、小學數學教學與信息技術整合實踐方法

1.挖掘信息技術潛力，為數學教學提供服務

在數學教學中，運用信息技術，可以創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會用數學的眼光關注情境，為數學知識和技能的學習提供支撐，為數學思維的發(fā)展提供土壤。同時，教師的主導地位得以發(fā)揮，且可結合自主、合作等教學方式，凸顯學生的主體地位。如：可結合多媒體方式，對支持信息獲取、情境創(chuàng)設等在內的教學模式進行構建。通過翻轉課堂等對教學資源進行分享，甚至還可結合移動設備，通過公眾號等完成師生互動平臺的構建，使數學教學不僅能夠走進課堂，還能向課外延伸，從而發(fā)揮事半功倍的效果。

2.簡單化處理數學問題

很多數學問題，因為知識種類以及相似性，學生在學習中往往難以區(qū)分。此時，運用信息技術，教師即可簡單化處理數學問題。如，在認識圖形方面，若單純地運用課本中的知識來認識圖形，學生往往會混淆。此時，教師若運用信息技術，結合三角形等圖形拼成不同動物的圖形，讓學生對其中包含的圖形進行闡述。學生通過搶答方式，不僅可活躍課堂氛圍，還可以對知識產生更加深刻的印象，由此達成學習目標。

3.提升學習興趣，實現創(chuàng)新思維培養(yǎng)

通過信息技術的運用，不僅可以調動學生學習的積極性，也可以將生活實際應用融入數學問題中。如，在講解人民幣時，可結合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進行展示，并細致講解不同幣值的換算。由此不僅使學生能夠集中精力完成學習活動，也可避免因刻意模仿而導致的思維定勢。

總之，通過信息技術對教學質量的積極影響與傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點相結合，可實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升素質教育質量的目標。進入21世紀后，這一教學模式逐漸成為學校主要的教育方法。所以需對這一方式予以積極倡導，并對此開展深入探究、實踐，希望能夠做到與時俱進，真正實現學習方式、教學模式的改變以及提升。

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編輯 溫雪蓮