蔡天一

[摘 要]高職教育是在適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求下產(chǎn)生，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的高級技術(shù)人才為主要培養(yǎng)目標，辦學(xué)方式逐漸從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)向以市場為導(dǎo)向。所以，校企合作是高等職業(yè)教育的一個必然趨勢，不僅符合高等教育與科研相結(jié)合，而且也可以更好地實現(xiàn)了高校為社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)。本文就目前校企合作中高職人才培養(yǎng)和就業(yè)中存在的問題，進一步研究人才培養(yǎng)和就業(yè)模式，并提出校企合作背景下的人才培養(yǎng)和就業(yè)的目標、要求和一系列建議。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)；就業(yè)

一、概念界定

1.高等職業(yè)教育

目前我國對高等職業(yè)教育的解釋有多種不同的說法。在《中國教育百科全書》中對高職教育的解釋：“通過學(xué)校教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，把那些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生及具有相應(yīng)文化水平和實踐經(jīng)驗的中級技術(shù)工人，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，使其成為社會生產(chǎn)部門第一線需要的高級應(yīng)用型人才和高級技術(shù)工人”。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會生產(chǎn)等領(lǐng)域的一線高級技術(shù)人才、職業(yè)型管理等各類人才為目標，課程的設(shè)置強調(diào)實踐教學(xué)的地位。因此，高職教育是以職業(yè)和實際崗位為導(dǎo)向以職業(yè)技能教育和道德規(guī)范教育為主要內(nèi)容的一種教育形式，屬于高等教育的范圍，與普通高等教育一起形成了我國目前的高等教育體系。

2.校企合作教育

校企合作教育是學(xué)校與企業(yè)合作進行教育的簡稱。對于合作教育的理解，在國內(nèi)外的研究中有多種解釋。

美國合作教育委員會給出的解釋是：合作教育是將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營機構(gòu)中有報酬、有監(jiān)督的工作相結(jié)合的一種教育形式。它使學(xué)生可以走出校門，到現(xiàn)實中去獲得基本的實際技能，來增強學(xué)生確定職業(yè)方向的信心。

加拿大合作教育協(xié)會對合作教育的解釋是：合作教育是將校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的一種教學(xué)策略，學(xué)生在校外的工作經(jīng)歷往往與其在校內(nèi)所學(xué)的知識有著直接的聯(lián)系。

我國學(xué)者對合作教育也有不同的理解，歸根結(jié)底，校企合作是一種基于目標導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式，指為滿足企業(yè)人才質(zhì)量而進行的實踐教學(xué)樣式，校企雙方優(yōu)勢互補，企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，使學(xué)生的校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，不僅提高高等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量和勞動者素質(zhì)，而且不斷增強企業(yè)與高職畢業(yè)生之間的雙向可選性，進而促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和方式，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想觀念。

4.就業(yè)模式

所謂就業(yè)模式，就是在就業(yè)政策指導(dǎo)下的具體方式的實施。目前，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)制度朝向多元化模式發(fā)展，主要包括定向就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、雙向選擇、企業(yè)訂單、推薦就業(yè)等。那么，在2002那年3月，國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》后，我國大學(xué)生的就業(yè)變成了“雙向選擇”模式——畢業(yè)生和用人企業(yè)相互挑選。

二、高職教育改革與校企合作

學(xué)校是提供理論知識培養(yǎng)人才的搖籃。在我國當(dāng)前的教育改革過程中，學(xué)校層面以及課堂內(nèi)部變革勢在必行。在校企合作背景下，圍繞著職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的教育改革是一項長期的探索任務(wù)。

1.高職教育改革

高等職業(yè)技術(shù)教育本身就是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對教育的影響結(jié)果，它培養(yǎng)了適合時代發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才，符合我國高職教育的總體目標。

根據(jù)高職教育的總體目標，我國確立了圍繞高等職業(yè)教育服務(wù)于企業(yè)這條主線，將校企合作作為當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育改革的主要方向。

2.校企合作的主要模式

我國各地高職院校目前的校企合作模式大概有訂單式、校企聯(lián)合式、工學(xué)交替式、產(chǎn)學(xué)研合作式、校企互動式等多種培養(yǎng)模式。

（1）訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式是指“企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同選拔學(xué)生，共同確立培養(yǎng)目標，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式?！庇唵卧钙髽I(yè)采購部門向原材料、燃料、零部件等的供應(yīng)者發(fā)出的訂貨單。那么，訂單式培養(yǎng)模式是高校根據(jù)企業(yè)提出的用人培養(yǎng)計劃委托，專門為特定用人單位培養(yǎng)人才的方式，俗稱“訂單班”。

訂單式培養(yǎng)模式對學(xué)生以及家長帶來的最大的吸引力就是學(xué)生與用人單位可以有著直接的聯(lián)系。在校期間進行有針對性的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可直接到對口的企業(yè)工作。 這種模式實現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的零距離對接，適合高職院校與用人需求量較大，數(shù)量比較穩(wěn)定的企業(yè)之間實施。

（2）校企聯(lián)合式培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合式培養(yǎng)模式是很多大型企業(yè)參與辦學(xué)的主要模式之一。目前很多高職院校將其分為三段式，即第一年學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，第二年學(xué)習(xí)專業(yè)技能，第三年進行頂崗實習(xí)。其突出特點在于頂崗實習(xí)中，使學(xué)生與實際工作進行適應(yīng)性的磨合，促進學(xué)生真正完成角色轉(zhuǎn)換。

（3）工學(xué)交替式培養(yǎng)模式

工學(xué)交替式在學(xué)制內(nèi)將每個學(xué)年分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期，學(xué)生在工作學(xué)期進入企業(yè)進行實習(xí)，所賺取的工資作為下一年的學(xué)費以完成三年的學(xué)業(yè)，畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。這種模式首先是在政府有限的資金資助下，對貧困地區(qū)學(xué)生進行的第一學(xué)期經(jīng)費支持，通過與企業(yè)合作，學(xué)生依靠自己實習(xí)的勞動所得，解決校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的大部分學(xué)費以及其他支出。

（4）產(chǎn)學(xué)合作式培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)合作是我國最早提出的校企合作方式，企業(yè)合作的對象包括科研機構(gòu)，所以有時又稱之為產(chǎn)學(xué)研合作。我國高等教育建立之初提出了產(chǎn)、學(xué)、研的發(fā)展格局。產(chǎn)學(xué)研合作通常以企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，目前多被綜合性、研究型大學(xué)采用，這種合作方式涉及學(xué)生的成分相對較少，主要在企業(yè)和研究人員之間對接。

（5）校企互動式培養(yǎng)模式

校企互動式培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)‘雙主體的地位和作用，把企業(yè)的主體作用作為學(xué)校發(fā)展的一個重要因素，企業(yè)承擔(dān)著人才培養(yǎng)的另一半作用，體現(xiàn)了企業(yè)的社會責(zé)任。

在校企互動式的培養(yǎng)模式中，企業(yè)可以把生產(chǎn)場地搬到高校，由學(xué)校提供場所，企業(yè)提供設(shè)備和生產(chǎn)原料并參與教學(xué)計劃的制定，從企業(yè)中選派專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、職業(yè)教育校企合作中存在的問題

職業(yè)院校的校企合作中既有老生常談的舊問題，也有發(fā)展過程中的新問題。具體來說，我國職業(yè)教育校企合作存在政府、行業(yè)、院校、學(xué)生等五大層面的問題。

1.政府層面

“十二五”以來，國家高度重視職業(yè)教育校企合作的制度和建設(shè)，經(jīng)過實踐雖取得了 顯著成就，但國家和地方職業(yè)教育校企合作法制建設(shè)還很薄弱。存在的相關(guān)問題主要有：第一，政府發(fā)揮的主導(dǎo)作用不足，相關(guān)校企合作得法律和政策不健全。第二，校企合作的管理體制不完善，政府參與的職責(zé)分工有待進一步明確。第三，資源整合力度不夠，對參與職業(yè)教育優(yōu)惠政策宣傳力度不足。第四，政府支持的社會評價機制不健全，參與合作的企業(yè)資質(zhì)缺乏明確的規(guī)定和認定，企業(yè)參與資格證書與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性不夠。

2.行業(yè)層面

我國法律沒有明確規(guī)定行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育發(fā)展中的地位和作用，以至于行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育的權(quán)限不明確，在行業(yè)崗位標準、課程標準等的制定中的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠充分。另外，我國行業(yè)自身獨立發(fā)展的水平有限，自身尚需逐步培養(yǎng)，所以指導(dǎo)職業(yè)教育的能力不足。

3.企業(yè)層面

第一，我國職業(yè)教育處于市場機制發(fā)展的初級階段，企業(yè)雖然應(yīng)該成為職業(yè)教育和培養(yǎng)未來員工的主體，但其表達意愿的機會和條件還不成熟。第二，企業(yè)的社會責(zé)任意識不夠，導(dǎo)致參與校企合作動力不足。第三，在具體的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等對實習(xí)管理的各項環(huán)節(jié)中企業(yè)大部分處于被動的狀態(tài)。第四，某些企業(yè)的轉(zhuǎn)型尚未完成，導(dǎo)致缺乏培養(yǎng)技能人才的動力。

4.院校層面

院校層面主要是缺乏現(xiàn)代學(xué)校制度理念，專業(yè)水平以及技術(shù)技能積累不足，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求，雙師隊伍建設(shè)滯后以及高校對學(xué)生實習(xí)的監(jiān)管不到位，很難保證學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。

5.學(xué)生層面

第一，學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的用人標準和崗位需求不相符合。第二，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容、要求等沒有明確的規(guī)定。第三，對學(xué)生的責(zé)任心意識和吃苦耐勞的精神培養(yǎng)沒有一個清晰的標準。

四、校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的要求和建議

校企合作下的高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適合于經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能型人才，確保學(xué)生畢業(yè)后進入相應(yīng)崗位。

1.校企合作下高職院校人才培養(yǎng)目標

校企合作目前是我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的方向，其具體的人才培養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

高質(zhì)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等職業(yè)技術(shù)院校的生命線，校企合作要以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才為首要目標。企業(yè)在與院校對接的過程中，可派企業(yè)技術(shù)專家和人力資源專家指導(dǎo)學(xué)校制定相關(guān)培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱或者開設(shè)相關(guān)課程，有助于高質(zhì)院校為社會需求培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

高效。校企合作可以縮短培養(yǎng)技術(shù)人才的時間，提高培養(yǎng)的效率。那么，在實踐環(huán)節(jié)中企業(yè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。企業(yè)能夠提供一個真實的工作環(huán)境和實訓(xùn)基地，不僅可以快速全面的提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，而且可以達到使學(xué)生、企業(yè)雙滿意的目的。

精準。高職院校培養(yǎng)人才歸根結(jié)底也是在為企業(yè)服務(wù)，那么，企業(yè)明確自身需求，在與高職院校對接的過程中指導(dǎo)院校精準地培養(yǎng)學(xué)生。

2.校企合作下高職院校人才就業(yè)目標

實踐表明，校企合作目前是解決高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。因此，校企合作下高職院校人才就業(yè)目標主要有以下幾個方面：高質(zhì)量就業(yè)、合適就業(yè)、完全就業(yè)。

3.校企合作下人才培養(yǎng)與就業(yè)的要求

根據(jù)前幾個部分的分析以及人才培養(yǎng)與就業(yè)的目標，校企合作下企業(yè)與院校應(yīng)該：第一，營造合作環(huán)境，促進深度融合。第二，按照市場機制，多方互惠共贏。第三，圍繞企業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。第四，優(yōu)化就業(yè)機制，堅持就業(yè)導(dǎo)向。第五，理論與實踐相結(jié)合，及時總結(jié)與推廣。

4.對校企合作下人才培養(yǎng)與就業(yè)的建議

校企合作需要正確的政策引導(dǎo)，根據(jù)我國高職院校的校企合作的常見模式，因勢利導(dǎo)的有利結(jié)合。在課程設(shè)置方面，以市場需求為導(dǎo)向但不失基本的理論基礎(chǔ)。具體建議主要包括：第一，建立科學(xué)有效的政策措施。制度先行，保障學(xué)生就業(yè)，保護企業(yè)利益。第二，人才培養(yǎng)模式多方結(jié)合。結(jié)合各種模式優(yōu)勢部分，摒除缺點，根據(jù)企業(yè)實際情況進行搭配。第三，改革人才培養(yǎng)觀念，樹立企業(yè)參與社會人才培養(yǎng)的意識。第四，改革企業(yè)用人方式。第五，院校專業(yè)設(shè)置趨向靈活。

結(jié) 論

校企合作在中國現(xiàn)階段是高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的主導(dǎo)方向，圍繞校企合作，對于如何培養(yǎng)人才以及畢業(yè)生就業(yè)等問題是目前職業(yè)教育工作者需要研究的課題。校企合作下的人才培養(yǎng)與就業(yè)研究完善和創(chuàng)新了傳統(tǒng)職業(yè)院校的教育思想，推動了產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，有效緩解了當(dāng)前對人才市場的需求以及畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，具有理論意義和較強的現(xiàn)實影響。

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（編輯/穆楊）