蔡金艷

摘 要：古語有云：“學高為師，身正為范?！币晃唤艹龅睦蠋?，往往是學生的“良師益友”。而一位好的美術(shù)教師，每節(jié)課除了能按計劃保質(zhì)保量地完成既定教學目標之外，還理所當然應(yīng)以自己廣博的美術(shù)知識，調(diào)動一切積極因素來開展教學。在教學中，在培養(yǎng)學生健康審美情趣的同時，還應(yīng)進行感恩教育的滲透，達到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：感恩；美術(shù)課堂；美術(shù)

一、挖掘教材內(nèi)涵，提煉感恩因素

（一）“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域

現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，其實質(zhì)均蘊含著豐富的感恩因素。這些因素或明顯或含蓄，需要我們教師牢固樹立感恩意識，分析和挖掘教材中的感恩因素，做到每堂課都有感恩的側(cè)重點。工藝品制作、書籍裝幀、海報設(shè)計和賀卡制作等內(nèi)容都是合適的教學內(nèi)容。在日歷上有很多感恩的節(jié)日，如感激師恩的教師節(jié)、感激母愛的母親節(jié)、感激父愛的父親節(jié)等。我就以此為契機讓學生動手設(shè)計一些感恩卡片，把感激之情通過卡片抒發(fā)，強化感恩教育。筆者所在的學校曾經(jīng)舉辦過母親節(jié)賀卡設(shè)計比賽，學生運用平時所學的美術(shù)知識認真制作了各式各樣感謝親恩的小賀卡，有的畫媽媽，有的畫禮物，有的寫上感謝的話語，十分感人。而最令人動容的是，許多學生制作出精美的賀卡后卻放棄了參賽獲獎的機會，把賀卡留在母親節(jié)那天送給自己的媽媽。

（二）“欣賞·評述”領(lǐng)域

學生通過欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)家的成功作品，激發(fā)了學習興趣，提高了視覺感受能力。前人給我們留下了珍貴的民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)，每一件優(yōu)秀的作品都是藝術(shù)家的心血。但在學生的人生閱歷還沒有達到一定高度的時候，很容易忽視這些優(yōu)秀作品背后的故事。在美術(shù)課堂上我就強化這一系列的知識，引導(dǎo)學生感受文化之恩。

（三）“綜合·探索”領(lǐng)域

“綜合·探索”的目的在于尋找美術(shù)的各領(lǐng)域間、美術(shù)與其他學科之間、美術(shù)與現(xiàn)實生活間的連接點，靈活地設(shè)計出探索性的課程，推動雙科聯(lián)動，通過美術(shù)讓學生找到其他學科的切入點，以興趣提高學習效率。如，將美術(shù)與歷史結(jié)合起來，重現(xiàn)圓明園的過去，可激發(fā)學生的愛國熱情；將美術(shù)與生物結(jié)合起來，描繪人體的結(jié)構(gòu)，可增長學生的健康知識；將美術(shù)與科學結(jié)合起來，設(shè)計太空人的服裝，可激起學生的探究興趣。這些教學活動都是很好的例子，能夠培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。美術(shù)課就是要利用一切有利的視覺資源對學生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)感恩的對象，常懷一顆感恩之心。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學科的人文因素，多發(fā)掘各學習領(lǐng)域與感恩的關(guān)系，多向?qū)W生提醒幸福生活來之不易，有效地對學生進行感恩教育。

二、開展活動，營造氛圍，讓學生在活動中感恩

美術(shù)教師要善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，這比學識、技能是否淵博和精深更為重要的。課堂效率的提高，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外空間的拓展。我的教學活動，應(yīng)當善于將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印?，從而指?dǎo)學生“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”。所以在學校舉行“孝敬、感恩”為主題手抄報比賽之前，我讓學生去為與各班結(jié)對的孤寡老人打掃衛(wèi)生， 和老人談心，為老人表演節(jié)目，把尊老愛老落實到平凡樸實的行動中，用行動關(guān)愛老人，用真情溫暖老人。向身邊心靈手巧的老人學習剪紙、書法、抖空竹、戲曲等傳統(tǒng)藝術(shù)，在學習過程中親近老人，深入了解繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化的精髓；請老黨員、老軍人、老勞模、老教師講過去，講英雄，講革命傳統(tǒng)。讓學生了解歷史，珍惜現(xiàn)在。然后課中我除了講解手抄報設(shè)計的知識外還特地騰出一些時間讓學生談?wù)劸蠢象w會，讓其有意識地去感知生活中的真、善、美，來營造氛圍，如此一來，感恩之心在作品中油然而生。

三、注意配合節(jié)日，從中進行感恩滲透

有的人說：現(xiàn)在的學生很自私，不懂得感恩。這的確是一個普遍的現(xiàn)象，這不能怪孩子，這種現(xiàn)象的形成與社會風氣、家庭環(huán)境、學校教育都有關(guān)系。我在美術(shù)課中，將節(jié)日的主題與美術(shù)課的內(nèi)容結(jié)合起來，適時推進一些情感教育，既能調(diào)節(jié)學生的學習情緒，又能促進師生間、學生間的情感交融，一舉兩得。

通過美術(shù)課一系列的“感恩”教育活動，大部分同學從“受愛”到“施愛”，從知恩到報恩，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)，成為知恩圖報、心存博愛的人?，F(xiàn)在校園里的衛(wèi)生死角有人清理了，從垃圾桶里飄出來的垃圾也有人撿了；校園里的文明禮貌用語不絕于耳。感恩文化已逐漸成為校園內(nèi)最亮麗的風景線，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。一批批有感恩心、有榮辱觀的少年正在茁壯成長。

總之，美術(shù)教學中的德育滲透正如教育行家所說：“教無定法，貴在實效?！泵佬g(shù)教學不僅要讓學生掌握一定的美術(shù)技能、技巧，更重要的是教師要充分挖掘教材中蘊含著的感恩因素，捕捉最佳的“潛入”時機，充分利用美術(shù)學科的課型特點，采用切實有效的教法，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領(lǐng)略美術(shù)教學獨特的道德美。相信在有效的目標指引下，將真正使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，讓感恩之花愈開愈美麗。

參考文獻：

[1]徐勝三.中學教育心理學[M].人民教育出版社，1993.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2011.

編輯 李博寧