玉珍

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是為初高中打好基礎(chǔ)，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要是為了讓他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)建與創(chuàng)新意識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)西藏小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；西藏小學(xué)生

在今后的發(fā)展中，只有擁有創(chuàng)新能力的人才具有更高的價(jià)值，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多方面的限制，很難對(duì)西藏小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，這就要求教師尋找合適的方法應(yīng)用到西藏小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，并以此來(lái)培養(yǎng)西藏小學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在很多科學(xué)當(dāng)中都能看到數(shù)學(xué)的影子。由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用也更為廣泛[1]。它在生產(chǎn)生活當(dāng)中無(wú)處不在，是人類進(jìn)行發(fā)展極其關(guān)鍵的一部分。現(xiàn)階段，九年義務(wù)教育已經(jīng)得到普遍實(shí)施，同時(shí)教育部還對(duì)其進(jìn)行了重大改革，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)之一。其次，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的能力不是讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出什么東西，而是為了讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)西藏小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行驗(yàn)證

小學(xué)階段的學(xué)生擁有極強(qiáng)的求知欲以及好奇心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好地抓住這一點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)才能夠去進(jìn)行思考，這也是學(xué)習(xí)的開始[2]。在對(duì)西藏小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們充滿探索的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)“梯形的面積”時(shí)，在推導(dǎo)面積公式的過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生會(huì)提出能否將梯形轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€(gè)三角形來(lái)對(duì)面積進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，表達(dá)自己的疑惑，不管問(wèn)題的正確性，教師都應(yīng)給予一定鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力與求知欲就會(huì)融合到一起，讓創(chuàng)新意識(shí)得到極大的提升。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升創(chuàng)新意識(shí)

生活當(dāng)中充滿了數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)對(duì)于生活有著極大的積極作用。在對(duì)西藏小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)與質(zhì)疑，這樣才能讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的強(qiáng)化[3]。

例如，在教學(xué)“按比例分配”這一課時(shí)，教師可以采取體育課當(dāng)中教師為學(xué)生們分籃球的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題：我們學(xué)校的體育老師在給我們班上體育課時(shí)，要讓你們分男女兩組練習(xí)籃球，而體育老師一共有十四個(gè)籃球，怎樣分最合理？然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，部分小組會(huì)認(rèn)為平均分最合理，而有的小組則覺(jué)得男生人數(shù)比女生多，平均分不合理，還有的小組認(rèn)為要根據(jù)男女生的人數(shù)來(lái)進(jìn)行分配。在聽取各個(gè)小組的意見過(guò)后，教師要加以引導(dǎo)，把比例分配的知識(shí)帶入進(jìn)來(lái)，提出平均分不合理，那么怎樣來(lái)根據(jù)男女人數(shù)來(lái)進(jìn)行分配呢？隨后讓學(xué)生仔細(xì)理解教材當(dāng)中的按比分配相關(guān)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的討論就會(huì)得出按男女人數(shù)比例來(lái)分配最為合理的結(jié)論，然后教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算這樣就能得出最合理的分配結(jié)果。這種通過(guò)把教學(xué)生活化的方式，使得學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，給更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，大膽地提出自己的想法，在整個(gè)過(guò)程中，逐漸就鍛煉了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識(shí)

在對(duì)西藏小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時(shí)，要因地制宜地把教學(xué)內(nèi)容與具備的教具進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行操作，并且創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠眼手并用，讓思維與行動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。

西藏教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生放在首位，同時(shí)學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)不斷地思考，激發(fā)學(xué)生探索正確的方式去驗(yàn)證自己的想法，這也是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。其次，教師要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中能夠更好地去探索，并得出正確的結(jié)論，享受成功帶來(lái)的成就感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣才能在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，新時(shí)期需要更具創(chuàng)新意識(shí)的人才，在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，不僅能提高他們的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新意識(shí)，使得西藏學(xué)生能夠在今后擁有更好的發(fā)展。因此，身為西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地探索，尋找最適合西藏學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2016（8）：141.

[2]次旺久美.藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力[J].雜文月刊（教育世界），2015（7）：28.

[3]平措.基于新課改的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（8）：340.

編輯 張珍珍