柳憲升

摘 要：隨著教育的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的教學(xué)核心是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥無(wú)味的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題開發(fā)智力，拓展思維，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高，并為今后的身心發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)策略

問(wèn)題意識(shí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)的產(chǎn)生，有助于學(xué)生積極地解決問(wèn)題，并能夠引起學(xué)生的深入思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，作為小學(xué)教師，應(yīng)該重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。只有學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才有助于提高教學(xué)質(zhì)量，方便教師開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，文章主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

一、創(chuàng)造提問(wèn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生由于身體和心理都處在成長(zhǎng)階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有很強(qiáng)的塑造性，因此，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。所以教師要趁這個(gè)階段，為學(xué)生今后打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。激發(fā)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且要放下架子，與學(xué)生公平交流。例如，在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時(shí)，教師可以用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提問(wèn)：“一只螞蟻從廣東爬到廣西只花了一分鐘的時(shí)間，這是為什么呢？”學(xué)生被勾起了好奇心，很快就猜到是在地圖上爬的。教師馬上可以將課本上的實(shí)際距離和圖上距離相結(jié)合，學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，想要迫切地了解更多知識(shí)來(lái)解決心中的疑問(wèn)。只有教師善于運(yùn)用教材，靈活地利用教材創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境，才能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、多留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

作為教師，要想有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)，教師在教學(xué)中要多留些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的不斷深入和同學(xué)間的交流后，其提問(wèn)意識(shí)也會(huì)更加富有創(chuàng)造性。教師在激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)后，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越有針對(duì)性。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中多留一些時(shí)間，利用“小組合作學(xué)習(xí)”法，請(qǐng)學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中探討自己內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑，并通過(guò)討論使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決在數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師一定要多給學(xué)生留些時(shí)間，例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，比如說(shuō)小明擁有22張郵票，小紅有15張郵票，小宋有32張郵票。然后教師給學(xué)生留下時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地對(duì)于問(wèn)題情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這能夠鍛煉學(xué)生的想象力和組織能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

三、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)解決問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，多一些贊美學(xué)生的語(yǔ)言，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，促進(jìn)全班養(yǎng)成愛提問(wèn)的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多元化的理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能激勵(lì)學(xué)生，更可以傳授知識(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生善于提問(wèn)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，教師可以結(jié)合教材多提一些開放性的問(wèn)題，拓展學(xué)生的想象力和解題思維。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答后，教師要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以采用開放性的提問(wèn)“我們應(yīng)該怎么統(tǒng)計(jì)玩具的類別”，教師的這一開放性問(wèn)題，會(huì)獲得很多不一樣的答案，有些學(xué)生會(huì)用符號(hào)統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生會(huì)用“正”字統(tǒng)計(jì)等。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同的答案進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力。

小學(xué)這一階段對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的作用，教師應(yīng)該注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓問(wèn)題貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 張珍珍