顧凌艷

摘 要：計算貫穿于整個數(shù)學教學活動之中，同時計算也是小學生應掌握的最基本技能，良好的計算習慣是學生必備的素質，而小學生粗心馬虎的性格會影響他們的數(shù)學計算結果。那么應該怎樣才能提高學生的計算水平呢？很顯然培養(yǎng)學生良好的計算習慣是解決這一問題的關鍵，今天，就“小學低年級學生良好計算習慣培養(yǎng)研究”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：計算習慣；小學低年級；培養(yǎng)策略

一、良好的計算習慣

良好的計算習慣主要是指在計算過程中，學生通過教師引導并在日常的學習中逐步形成的一種自覺的、認真的、高效的計算行為方式。小學生尤其是低年級小學生是學習習慣形成的關鍵時期，因此，培養(yǎng)良好的計算習慣對于低年級的小學生來說顯得尤為重要。

良好的計算習慣是學生必備的素質，是學生學好數(shù)學最基本的保證；良好的計算習慣對學生的計算行為、計算能力都能起到積極的促進作用；良好的計算習慣能為學生日后的學習奠定堅實的基礎，同時它可以使學生終身受益。

二、現(xiàn)階段，低年級小學生都存在哪些不良的計算習慣

1.計算馬虎，書寫不規(guī)范

這是低年級小學生普遍存在的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：抄題落下加減號，或者列算式時忘記寫等號，再如：0和6、3和5等標識不清，這些都直接影響學生的計算水平。

2.計算方法的掌握程度

計算方法的掌握程度直接決定了學生計算速度，然而由于有的學生不能靈活運用計算法則，經常出現(xiàn)計算速度慢、做作業(yè)使用時間長等，久而久之，就會出現(xiàn)對計算題不感興趣等。

針對以上情況，我們應該怎樣解決呢？現(xiàn)在，我們就引入“學生良好計算習慣培養(yǎng)策略”這個話題。

三、學生良好計算習慣培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生的計算興趣

興趣是最好的教師。對于計算教學也不例外，在具體的教學過程中，我們可以根據(jù)學生的興趣和教學內容，靈活地改變教學形式，并通過創(chuàng)設有效的情境來激發(fā)學生的計算興趣。

以一年級“認識人民幣”為例，由于這時期的學生以形象思維為主，如果教師只單純地教學生計算幾元幾角加減幾元幾角等于幾元幾角，學生會覺得很枯燥、特別難計算。而如果這時教師采用生活情境，如同桌之間或者前后桌之間利用兒童幣進行實際場景練習，一個學生負責賣貨，規(guī)定某件物品多少元，而另一個學生負責買貨付錢，如：一個鉛筆盒4元2角，一個同學付了10元錢，老板應找回多少錢，通過創(chuàng)設學生日常熟悉的生活情境，立刻激起了學生的學習興趣，不但提高了計算速度，而且有效地提高了教學效果，學生很輕松地掌握了本節(jié)內容，另外，教師還可以鼓勵家長，在日常的買菜或超市購物時，鼓勵讓孩子參與到交易當中，進而培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

2.正確理解算理，使學生內化計算過程

學生只有真正地理解了計算原理，并通過做相關的練習掌握了計算過程，才能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

以一年級“20以內的加法”為例，在學習這節(jié)內容時，我們可以先引導學生在做簡單的加法時，采用“湊10法”，即10可以分成1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，并通過實際的例子，讓學生掌握計算的過程，如：在計算5+7=？時，教師可以先引導學生5+？=10，這時學生大聲回答5，接著引導學生7可以分成5和？呢，這時學生又立刻回答出2，從而引導學生在計算這道題時可以先把7分成5+2，進而得出5+7=12，并通過舉一反三以及相應的練習讓學生掌握這種類型的計算過程，從而培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

3.強化口算訓練，推動筆算能力的提高

口算和筆算是小學數(shù)學計算的兩個重要組成部分，要想提高學生的筆算水平，就必須先提高學生的口算能力，教師可以根據(jù)該時期學生勇于表現(xiàn)自己、好勝心強等心理特點，通過游戲、比賽等形式來強化訓練，進而提高學生的計算水平。

以二年級“100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）”為例，在學習這節(jié)內容時，為了強化學生的口算水平，特意舉辦了“我是計算小能手”的活動，即把全班學生分為幾個不同的小組，教師出題，學生口算，看哪個小組搶答得又快又正確，哪個小組獲勝，評選出最佳小組，然后再通過小組內的比賽，看哪個學生口算得又對又快，哪個學生獲得“我是計算小能手”的稱號，并給予一定的物質獎勵，不但調動了學生的積極性，而且提高了學生的計算水平，為培養(yǎng)學生良好的計算習慣奠定基礎。

綜上所述，良好的計算習慣是學生必備的素質，是學生學好數(shù)學最基本的保證，我們通過創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的計算興趣，正確理解算理，使學生內化計算過程以及強化口算訓練，推動筆算能力的提高三個方面論述了如何培養(yǎng)低年級小學生良好的計算習慣，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

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編輯 張珍珍