楊薇歐

摘 要：在新課程改革的大背景下，微課作為一種新型的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且初見成效，特別是對于音樂這樣的學(xué)科。將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

微課是以短小精悍的在線視頻方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行講解、操作等教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。其特點(diǎn)在于抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以更加簡潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以依據(jù)自己的情況，完成自主學(xué)習(xí)。利用微課這種新穎的方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)情境，可以使學(xué)生于潛移默化中置身于音樂的海洋，積極主動(dòng)地進(jìn)行欣賞，這已成為大勢所趨。

一、微課應(yīng)用于游戲教學(xué)中

小學(xué)階段的音樂教學(xué)，教者考慮到學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，經(jīng)常會設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)貫穿整堂課，以此滿足學(xué)生的情感需要，投其所好。然而，游戲教學(xué)的落實(shí)效果卻不盡如人意。有時(shí)是因?yàn)榻處煕]能將游戲規(guī)則講清楚，在游戲的過程中會出現(xiàn)預(yù)期外的狀況，導(dǎo)致課堂散亂；有時(shí)是因?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生年紀(jì)小，理解能力差，對一個(gè)新鮮的游戲無法在短時(shí)間內(nèi)掌握要領(lǐng)。總之，既然實(shí)施了游戲教學(xué)，就一定要將這項(xiàng)教學(xué)工作從真正意義上落到實(shí)處，善始善終。這時(shí)候，利用微課演示一遍游戲規(guī)則，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講授，學(xué)生也會迅速理解，省時(shí)又省力，能提高教學(xué)效率。

例如，在講授《洗手絹》這一課時(shí)，在學(xué)生基本學(xué)會了這首歌的唱法之后，我引導(dǎo)學(xué)生以這首歌為背景音樂，在音樂教室里圍成一個(gè)圈，做起了經(jīng)典游戲“丟手絹”。這個(gè)游戲雖然流傳很廣但畢竟距離學(xué)生生活的時(shí)代相差很遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)半會無法理解游戲規(guī)則。因此，在課前我搜集了一個(gè)“丟手絹”的演示視頻播放給學(xué)生看，并講解了游戲規(guī)則，學(xué)生一點(diǎn)就透，就這樣一邊唱著新學(xué)到的歌曲一邊做起了游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，其樂融融。

二、微課應(yīng)用于歌唱教學(xué)中

歌唱教學(xué)一直是音樂教學(xué)的重中之重，很多人印象中的音樂課往往就是一個(gè)美麗的音樂老師，優(yōu)雅地彈奏著鋼琴，一句一句地教唱，然后學(xué)生練唱，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤浇處煏M(jìn)行糾正，最后全班合唱或指名歌唱等等，總之就是反復(fù)的練習(xí)，教學(xué)毫無新意，時(shí)間久了，學(xué)生也難免會產(chǎn)生厭倦情緒，認(rèn)為音樂課無非就是一首又一首的歌曲。并且因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，音樂教師并非全能，比如有時(shí)高音唱不上去就很難堪，這個(gè)時(shí)候不妨借助微課進(jìn)行演繹，既巧妙地化解了這個(gè)尷尬，又能給學(xué)生帶來更加完美、更加原生態(tài)的聽覺享受。在信息資源異常豐富的今天，教師要學(xué)會利用這些資源，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而利用微課進(jìn)行教學(xué)，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在講授《中華人民共和國國歌》這一課時(shí)，除了知識與技能這一層面的教學(xué)目標(biāo)外，我將側(cè)重點(diǎn)更多地放在了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一層面，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃學(xué)生的愛國熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的情感教育。這樣一來，如果是單純的范唱或伴奏在力量上難免會顯得弱了一些，所以我利用微課創(chuàng)設(shè)情境，五星紅旗冉冉升起，那些不能忘卻的歷史，奧運(yùn)賽場上披著國旗奔跑的運(yùn)動(dòng)員……這些畫面劃過，國歌響起，我的心頭蕩起了層層的漣漪，也讓學(xué)生更加相信音樂的力量。

再如，在講述臺州地方藝術(shù)課程——《雪白豆腐變銀子》這一課中，我將側(cè)重點(diǎn)放在了角色的唱腔上，我將臺州亂彈戲曲演員表演的一段視頻讓學(xué)生欣賞，這樣一來，學(xué)生就很快了解了角色，感受臺州亂彈獨(dú)有的唱腔。往往在韻味方面，老師很難把它唱得很到位。有了微課，我們的問題也就迎刃而解了。至少我們的課堂有了模仿的對象。

三、微課應(yīng)用于演奏教學(xué)中

演奏教學(xué)可以說是學(xué)生最感興趣的一個(gè)部分了。每個(gè)人都有明星夢，當(dāng)孩子們看到舞臺上耀眼的歌手捧著吉他或是燈光下響起悠然的琴聲時(shí)，難免會心生向往，想讓自己成為像他們一樣的人，因此，學(xué)生會投入更多的熱情在演奏樂器上。演奏教學(xué)可以說能從真正意義上讓學(xué)生掌握一項(xiàng)基本技能，引領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入音樂的世界，并且沉醉其中。然而在演奏教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的局限性，教師在進(jìn)行示范時(shí)無法照顧到全體學(xué)生的感受，會出現(xiàn)后排學(xué)生看不清老師的指法等情況，即使老師在示范時(shí)做得十分標(biāo)準(zhǔn)，講解十分精到，到了學(xué)生那里依然是“鴨子聽雷”。有的教師嘗試過改變座位，將座位圍繞成一個(gè)圓圈，教師站在圓圈的中間，即便是這樣，背后的學(xué)生依然無法兼顧。微課能及時(shí)解決這個(gè)問題，它通過專業(yè)的演示打動(dòng)人心，更重要的是能充分凸顯學(xué)生的主體性，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，讓每一名學(xué)生充分參與到課堂中，教師就是成功的。

例如，在講授《學(xué)吹豎笛》這一課時(shí)，豎笛還算是樂器中比較簡單的一種，掌握起來速度快，簡單易學(xué)。教師示范的時(shí)候其實(shí)大部分學(xué)生都能看清楚教師的指法，但豎笛背面那個(gè)孔的指法卻沒有辦法展示給學(xué)生。于是，我利用微課，全方位、多角度地進(jìn)行了指法的講解，比起教師空洞的授課要生動(dòng)許多，教學(xué)效率也得到了大幅度的提升。

四、微課應(yīng)用于節(jié)奏教學(xué)中

節(jié)奏可以說是學(xué)音樂最重要的天賦，它是一種感覺，但同樣需要后天的努力和反復(fù)訓(xùn)練，在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生難免會因?yàn)橹貜?fù)這一小段枯燥乏味的節(jié)奏而感到厭煩。教師也容易在反復(fù)的訓(xùn)練中失去工作的激情，覺得明明訓(xùn)練了很多遍，講了很多次，收效卻不顯著。筆者小時(shí)候在練習(xí)打小軍鼓的節(jié)奏時(shí)，原本已經(jīng)十分熟練的節(jié)奏在老師一個(gè)個(gè)檢查時(shí)一緊張忽然亂了陣腳，打得一團(tuán)亂麻。后來又被老師單獨(dú)留下來進(jìn)行訓(xùn)練，而那段節(jié)奏，現(xiàn)在依然深深地刻在腦子里，記憶猶新。其實(shí)教師大可不必如此辛苦，微課能以音像、圖片等元素的變換輔助教學(xué)，將教學(xué)的重難點(diǎn)直接融入微課中，既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是勢在必行的，在新課程改革的大背景下，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，將微課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，并且實(shí)現(xiàn)為我所用，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張娜.微課點(diǎn)亮小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].新課程，2015（11）.

編輯 任 壯