商蘭

摘 要：隨著新課程改革的施行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視程度越來(lái)越高。初中英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是一門語(yǔ)言教學(xué)，除了必要的知識(shí)基礎(chǔ)外，主要目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師過(guò)于重視單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的教授，忽略了學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的誕生。因此，主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言溝通能力；教學(xué)培養(yǎng)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，均屬于語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言溝通能力是語(yǔ)言性學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)目的。教育部門開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科，最終的教育目的是使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用于未來(lái)的工作和生活中，從而為學(xué)生未來(lái)的工作和生活提供便利。如何提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力應(yīng)該是每一位初中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言溝通能力較差，甚至出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。第一，教師方面。首先，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)重視程度不高。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師仍然受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，依然為考試服務(wù)，因此，過(guò)于注重理論教學(xué)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。其次，沒(méi)有尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。新課程改革中以及明確指出教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，也不懂學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。最后，教學(xué)手段的問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，完全調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。第二，學(xué)生方面的原因。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)當(dāng)中，卻沒(méi)有積極的參與，自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性也不強(qiáng)。此外，有些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)溝通能力不需要體現(xiàn)在考試上，因此，對(duì)英語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)也不夠重視。學(xué)生過(guò)于重視考試分?jǐn)?shù)，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)和技能興趣不高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)策略

1.從聽(tīng)力入手，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。只有聽(tīng)得懂，才能更好地表達(dá)出來(lái)。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。首先，教師需要在初中的初始階段，就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。初中初始階段是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)好奇心最濃的階段，教師需要充分把握這段時(shí)間，給學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及聽(tīng)力計(jì)劃，并且積極監(jiān)督，及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣。其次，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，同時(shí)也需要在日常生活中堅(jiān)持。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要隨時(shí)督促學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)英語(yǔ)習(xí)慣。

例如，教師可以在每天上課之前，給學(xué)生放一些英語(yǔ)句子或者朗讀一些英語(yǔ)文章，讓學(xué)生試著去理解文章的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。

2.從語(yǔ)言環(huán)境入手，營(yíng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氛圍

在日常生活當(dāng)中，初中生時(shí)刻處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，能夠用上英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。因?yàn)闆](méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，初中生的開(kāi)口機(jī)會(huì)也就不多。很多學(xué)生從一開(kāi)始的沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，到后來(lái)的不愿開(kāi)口、不敢開(kāi)口，從而慢慢形成啞巴英語(yǔ)。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中以及課后為學(xué)生營(yíng)造充分的說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生能夠有自由發(fā)揮的空間。

例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，并且多與學(xué)生互動(dòng)，增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，多多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口的自信。課外，教師可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，定期給學(xué)生布置任務(wù)，檢查任務(wù)完成情況等。

3.從教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力

受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不太重視教學(xué)手段，只在乎能不能將知識(shí)完整的灌輸給學(xué)生。這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性變差，學(xué)習(xí)效率低下。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。

例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、角色互換教學(xué)等多種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更愛(ài)上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而提高語(yǔ)言溝通能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的。因此，教師需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力，改變自身教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

魏小杰.回歸英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì) 實(shí)現(xiàn)能力提升突破：初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].新校園，2014，15（9）.

編輯 趙 紅