林妍

【摘 要】語(yǔ)言游戲”是植根于生活形式之中。語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的意義。直接或間接的影響到語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得者。為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】“語(yǔ)言游戲”；幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；游戲化

“語(yǔ)言游戲”是維特根斯坦（Wittgenstein L.）后期哲學(xué)思想中的一個(gè)核心概念?！罢Z(yǔ)言游戲說(shuō)”關(guān)注語(yǔ)言在日常生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言乃生活形式的一部分，即社會(huì)活動(dòng)的一部分，是跟人的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的?！罢Z(yǔ)言游戲說(shuō)”不僅在語(yǔ)言哲學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，而且也影響到語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，直接或間接的影響到語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得者。筆者認(rèn)為，“語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化也有著重要的指導(dǎo)意義。

一、維特根斯坦“語(yǔ)言游戲說(shuō)”的語(yǔ)言觀

（一）語(yǔ)言的實(shí)踐性

語(yǔ)言游戲與生活形式是維特根斯坦后期語(yǔ)言哲學(xué)理論的兩個(gè)支柱概念。維特根斯坦在《哲學(xué)研究》一開(kāi)始就提出了一種語(yǔ)言觀：“這種語(yǔ)言是用來(lái)在建筑工人A和他的助手B之間進(jìn)行交流的語(yǔ)言。A用各種建筑石料蓋房子：有石塊、石柱、石板、石梁。B必須按照A的需要依次將石料遞過(guò)去。為此，他們使用一種由‘石塊、‘石柱、‘石板、‘石梁這些詞組成的語(yǔ)言。A叫出這些詞，——B則把他已經(jīng)學(xué)會(huì)的在如此般的叫喚下應(yīng)該遞送的石料遞上——請(qǐng)把這設(shè)想為是一種完全的原始語(yǔ)言[1]。”在這里，A指導(dǎo)自己的助手B的方式，并不是告訴 B什么是石塊等，而是教給B一套語(yǔ)言系統(tǒng)和使用規(guī)則，通過(guò)訓(xùn)練使B學(xué)會(huì)使用這一系統(tǒng)。“兒童在學(xué)著說(shuō)話時(shí)用的就是這種原始形式的語(yǔ)言。在這里，語(yǔ)言的教學(xué)不是作出說(shuō)明，而是進(jìn)行訓(xùn)練[2]”。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。由此，維特根斯坦將我們的語(yǔ)言即日常語(yǔ)言稱為“語(yǔ)言游戲”：“我也把由語(yǔ)言與行動(dòng)（指與語(yǔ)言交織在一起的那些行動(dòng)）所組成的整體叫做‘語(yǔ)言游戲？[3]?！彼麖?qiáng)調(diào)：“‘語(yǔ)言游戲一詞的用意在于突出下列事實(shí)，即語(yǔ)言述說(shuō)乃是一種活動(dòng)，或是一種生活形式的一個(gè)部分[4]?！本S特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”著眼于人們使用語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)活動(dòng)“語(yǔ)言游戲”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際使用過(guò)程中考察語(yǔ)言的意義?！罢Z(yǔ)言游戲說(shuō)”確立了對(duì)語(yǔ)言的意義和功能進(jìn)行理解就是要從日常活動(dòng)入手，語(yǔ)言的意義即使用。

（二）語(yǔ)言的生活性

維特根斯坦說(shuō)“想像一種語(yǔ)言就意味著想像一種生活形式[5]”。生活形式是指日常感性的或經(jīng)驗(yàn)的生活和語(yǔ)言運(yùn)用。它涉及文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣、制度等內(nèi)涵，反映人類的思維方式和行為方式等特點(diǎn)。語(yǔ)言游戲本身就是生活形式，而且二者關(guān)系密不可分。一方面，生活形式與語(yǔ)言游戲彼此為基礎(chǔ)，生活形式既包含語(yǔ)言游戲又制約語(yǔ)言應(yīng)用；另一方面，語(yǔ)言是生活形式的一部分，它是各種各樣、作用各異但又互為前提、互相交織的生活形式的異質(zhì)同構(gòu)。生活形式是日常語(yǔ)言的世界，離開(kāi)了日常生活，離開(kāi)了語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言就沒(méi)有任何意義。而每一個(gè)語(yǔ)言游戲又都坐落在具體多樣而又復(fù)雜的生活形式之中。那么，語(yǔ)言游戲自然具有多種多樣的形式，包括命令、描述、唱歌、講故事、開(kāi)玩笑、猜謎語(yǔ)、感謝、祈禱等。語(yǔ)言的用法、詞的功能和語(yǔ)境等也是無(wú)窮多的。因此，研究語(yǔ)言游戲就是研究語(yǔ)言的原始形式或原始語(yǔ)言即日常用語(yǔ)。

（三）語(yǔ)言的趣味性

“‘游戲最重要的特點(diǎn)是樂(lè)趣、情趣和旨趣，這些東西比規(guī)則更重要[6]”。維特根斯坦后期語(yǔ)言哲學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一種以詞語(yǔ)為工具的活動(dòng)， 是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是語(yǔ)言游戲?！罢Z(yǔ)言游戲”是植根于生活形式之中，是人們生活情景的不同成分的互相聯(lián)結(jié)，它包含了我們語(yǔ)言的一切活動(dòng)。每一個(gè)語(yǔ)言游戲又都坐落在具體多樣而又復(fù)雜的生活形式之中。和語(yǔ)言編織在一起的社會(huì)活動(dòng)或生活方式是豐富多樣、靈活多變的，包括命令、描述、唱歌、講故事、開(kāi)玩笑、猜謎語(yǔ)、感謝、祈禱等。豐富多樣、靈活多變的語(yǔ)言游戲能給人以樂(lè)趣、激情和好奇心，能激勵(lì)人們積極參與游戲，并從游戲中獲得知識(shí)和能力。既然把語(yǔ)言視為一種游戲，那么它就必定具有任意性和趣味性。

二、“語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的意義

（一）“語(yǔ)言游戲說(shuō)”給幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化提供了哲學(xué)依據(jù)

維特根斯坦指出， 語(yǔ)言游戲是兒童剛開(kāi)始使用語(yǔ)詞的形式。他強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言是一種以詞語(yǔ)為工具的活動(dòng)， 是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是語(yǔ)言游戲。語(yǔ)言活動(dòng)既然是一種游戲，這恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語(yǔ)言教育的原則，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛(ài)，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。游戲?qū)τ變簛?lái)講就是生活，而生活就是游戲。其一，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式[7]”。其二《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》強(qiáng)調(diào)： “幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境[8]”，也就是創(chuàng)設(shè)適合幼兒開(kāi)展語(yǔ)言游戲的情境。幼兒的語(yǔ)言單靠教師直接的“教”是難以掌握的。其三，周兢在《中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)研究的新進(jìn)展》一文中指出：“幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以活動(dòng)的組織形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言[9]?！庇變涸谡Z(yǔ)言游戲中，產(chǎn)生積極的運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動(dòng)、活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手“語(yǔ)言游戲”，成為主動(dòng)探求并積極參與創(chuàng)作的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者?？梢?jiàn)，語(yǔ)言游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)詞、語(yǔ)用技能習(xí)得和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑和方法。綜上說(shuō)明，幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化是可行的，必要的。

（二）“語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言游戲素材，使幼兒有話可說(shuō)

“語(yǔ)言游戲”是一種生活形式的一部分，它植根于生活。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)言的源泉。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然以及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。在幼兒日常生活中，教師要組織幼兒走出去游覽、參觀，組織幼兒參加各種社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)。讓幼兒在生活中去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，來(lái)增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。從而，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)準(zhǔn)備豐富的游戲素材。這樣，幼兒在游戲中，可根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由、輕松的交流，才有話可說(shuō)。

2.選擇合適、新穎、有趣的語(yǔ)言游戲，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒想說(shuō)、喜歡說(shuō)

興趣是最好的老師，可以激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，首先，要根據(jù)幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇合適的語(yǔ)言游戲內(nèi)容和形式，做到新穎、有趣，由易到難，逐步深入。讓幼兒始終處于積極狀態(tài)，保持幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。如小班幼兒適合模仿游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲等，而中、大班幼兒可選擇表演游戲、角色游戲等。其次，采用多樣化的手段，增加語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。語(yǔ)言教學(xué)中教師盡可能用風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語(yǔ)言，來(lái)組織游戲。同時(shí)“語(yǔ)言游戲”，可借助實(shí)物、頭飾、圖片、掛圖、場(chǎng)景、多媒體課件等形式，來(lái)極大的刺激幼兒的感官，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言游戲的興趣。如表演游戲《小熊請(qǐng)客》：游戲前，準(zhǔn)備好頭飾、圖片、場(chǎng)景以及多媒體課件。先出示頭飾、圖片激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣；接下來(lái)教師演示多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)了”？調(diào)動(dòng)幼兒的興趣；最后教師拿出頭飾、圖片，請(qǐng)幼兒分角色表演，使幼兒始終處于積極的、饒有興趣的狀態(tài)。幼兒積極爭(zhēng)著扮演角色，模仿故事中小動(dòng)物對(duì)話、交流。孩子們?cè)谳p松、快樂(lè)中，不僅學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)：“你好”、“請(qǐng)”、“謝謝”，以及優(yōu)美的語(yǔ)句：“又吃又玩又唱歌，真呀真快樂(lè)”，而且了解到一些動(dòng)物的食性。這樣，幼兒在寬松、自由的環(huán)境，輕松、愉悅的氛圍中，想說(shuō)、喜歡說(shuō)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和求知欲。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲情境，提供幼兒語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)

維特根斯坦指出， “語(yǔ)言教學(xué)不是作出說(shuō)明，而是進(jìn)行訓(xùn)練”。幼兒與同伴共同游戲，是語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展依賴于交流與運(yùn)用，在集體情境下，幼兒通過(guò)游戲能更好地促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流和運(yùn)用。因此，幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言游戲環(huán)境，科學(xué)地指導(dǎo)開(kāi)展各類語(yǔ)言游戲。讓幼兒一邊游戲，一邊交流，將游戲與語(yǔ)言教學(xué)融為一體，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供感知的對(duì)象和畫(huà)面，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性、愉悅性。從而，使幼兒在親自感知、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的交流過(guò)程中，語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。如，創(chuàng)設(shè)角色游戲“水果店”。幼兒在游戲中扮演售貨員、顧客角色，輕松地、自由地進(jìn)行語(yǔ)言交流，互動(dòng)。不僅學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，了解一些量詞運(yùn)用，認(rèn)識(shí)一些水果的特性“語(yǔ)言游戲”，而且在游戲過(guò)程中發(fā)揮想像：一串串葡萄像一串串紫色的珍珠，彎彎的香蕉像小船等。這樣，在游戲中，幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的思想、感情。既愉悅了幼兒的心身，又豐富了幼兒語(yǔ)詞，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和思維想像力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

維特根斯坦“語(yǔ)言游戲說(shuō)”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的生活性、實(shí)踐性和趣味性，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言本身特點(diǎn)，把握幼兒自身年齡特征以及幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)、原則，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交流環(huán)境，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言游戲，將幼兒語(yǔ)言教學(xué)與幼兒的日常游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，寓教于各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。注重游戲內(nèi)容選擇的趣味性、新穎性，以提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和效果。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，大膽地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，。以達(dá)到愉悅幼兒的心身，豐富幼兒的語(yǔ)詞，發(fā)展幼兒語(yǔ)言和思維能力的效果。

參考文獻(xiàn)：

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