張宏偉　周永　馮瑋珺　杭偉　宋雨衡　孫燁彤

【摘 要】 本文以海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《多功能水力學(xué)實(shí)驗(yàn)水槽教學(xué)器材研制》為例，分析了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目存在的問(wèn)題，探討了改進(jìn)對(duì)策：大創(chuàng)項(xiàng)目選題盡可能的貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)；合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐場(chǎng)地；設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或相關(guān)心理輔導(dǎo)課程。

【關(guān)鍵詞】 高校教育；大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。[1]本文以海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《多功能水力學(xué)實(shí)驗(yàn)水槽教學(xué)器材研制》為例，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目所存在的問(wèn)題以及解決途徑進(jìn)行討論。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中存在的問(wèn)題

1、選題沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際承受能力

選題以指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，部分選擇實(shí)際是老師的研究課題。由于大多數(shù)本科生沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究生教育，直接進(jìn)入研究生課題，造成學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)知程度不高，興趣慢慢變淡，最后導(dǎo)致參與態(tài)度消極，從而導(dǎo)致項(xiàng)目擱淺甚至失敗?；蛘哒n題離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度不高。

2、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不足[2]

各大高校沒(méi)有完備體系，對(duì)創(chuàng)新教育不足。創(chuàng)新教育沒(méi)有納入到主流課。僅僅依靠專業(yè)老師臨時(shí)對(duì)參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者只是以選修課或講座形式開(kāi)展，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，缺少相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)跟進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。因此，無(wú)法培養(yǎng)出具有真正創(chuàng)新能力的人才。

3、缺乏將創(chuàng)新理論進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)地

缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)是目前大多數(shù)大創(chuàng)項(xiàng)目所面臨的最大問(wèn)題。大多數(shù)大創(chuàng)項(xiàng)目?jī)H僅是停留于概念，制作模型。由于受到經(jīng)費(fèi)和參與大創(chuàng)活動(dòng)組成人員的限制，往往一個(gè)很好的創(chuàng)新走不出校園，缺少和實(shí)際應(yīng)用互動(dòng)環(huán)節(jié)，知識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)成實(shí)際應(yīng)用。從而造成一定程度上人力和物力的無(wú)效損耗。

4、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的心理課程輔導(dǎo)

很多同學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，缺乏更多的是遇到問(wèn)題百折不撓的斗志和持之以恒的決心。以本項(xiàng)目《多功能水力學(xué)實(shí)驗(yàn)水槽教學(xué)器材研制》為例，參與的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)或者尋求老師指導(dǎo)，很快得以解決。但是在過(guò)程中出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題得不到很快疏導(dǎo)，在一定程度上影響了后續(xù)工作的進(jìn)程。例如在團(tuán)隊(duì)合作中難免會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生摩擦，以及遇到難點(diǎn)始終得不到解決后缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度和相應(yīng)的信心等等問(wèn)題比較突出。

二、大學(xué)生創(chuàng)新教育的改進(jìn)對(duì)策

1、大創(chuàng)項(xiàng)目選題盡可能的貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)

考慮到本科教育接受程度，以本文所指導(dǎo)的大創(chuàng)項(xiàng)目《多功能水力學(xué)實(shí)驗(yàn)水槽教學(xué)器材研制》為例。1999以來(lái)，各高校水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室水槽器材，大多數(shù)依從浙江大學(xué)毛根海先生的實(shí)驗(yàn)思想而建立。但這套儀器存在功能單一、占地面積大、維護(hù)構(gòu)件復(fù)雜等缺欠，顯然現(xiàn)存實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量和近年來(lái)的高校大幅度擴(kuò)招、以及教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求相背馳的。因此，研制多功能實(shí)驗(yàn)水槽的工作是迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)。該項(xiàng)目的選題是學(xué)生平時(shí)上課所接觸的儀器，大家經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的動(dòng)手操作，無(wú)論從水力學(xué)理論還是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器各部分都了解很充分。學(xué)生擁有較好的知識(shí)基礎(chǔ)后，對(duì)于項(xiàng)目的創(chuàng)新就會(huì)更加深刻，也會(huì)投入很大的熱情。從而對(duì)項(xiàng)目實(shí)施打下很好的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目以伯努利控制方程為理論依據(jù)，量綱分析為研究手段，把流體靜力學(xué)實(shí)驗(yàn)、不可壓縮流體恒定流能量方程實(shí)驗(yàn)、局部水頭損失實(shí)驗(yàn)、沿程水頭損失實(shí)驗(yàn)、雷諾實(shí)驗(yàn)、孔口與管咀出流實(shí)驗(yàn)、水頭損失綜合實(shí)驗(yàn)等七個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的器材作為研究?jī)?nèi)容，對(duì)水箱的尺寸、水箱和管道連接布局進(jìn)行優(yōu)化，從而在整體上將結(jié)構(gòu)近似、功能單一的水槽實(shí)驗(yàn)器材整合一體化；在局部上對(duì)測(cè)壓管接口結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，改變其易漏水，不易維護(hù)等缺陷。從而解決現(xiàn)存水力學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的功能單一、占地面積大、結(jié)構(gòu)維護(hù)復(fù)雜等問(wèn)題。對(duì)測(cè)壓管接口進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，改變其易漏水，不易維護(hù)等缺欠。

2、合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐場(chǎng)地

深化改革，完成教學(xué)大綱的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力的課程設(shè)置應(yīng)該盡快融入到教學(xué)計(jì)劃和課程體系中去。增加相關(guān)投入，增加真實(shí)工程案例和實(shí)踐心得，合理安排課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程之間的銜接。高校可以建設(shè)大學(xué)生的創(chuàng)新基地，讓學(xué)生可以通過(guò)里面豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，便于更好地開(kāi)展實(shí)踐?！抖喙δ芩W(xué)實(shí)驗(yàn)水槽教學(xué)器材研制》最終方案的制作形成，就是在海洋大學(xué)的創(chuàng)新工場(chǎng)制作完成的。通過(guò)實(shí)際制作環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)際制作，將原設(shè)計(jì)方案種種不足加以完善。最終使同學(xué)們懂得知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，服務(wù)于實(shí)際。所創(chuàng)造的理念應(yīng)該服務(wù)于實(shí)際的需求，最終我們這個(gè)項(xiàng)目獲得了國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并獲得了國(guó)家應(yīng)用專利一項(xiàng)。

3、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或相關(guān)心理輔導(dǎo)課程

在本次創(chuàng)新活動(dòng)中，作為指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中，遇到問(wèn)題后，在尋找解決途徑中，不僅僅是需要專業(yè)課知識(shí)的儲(chǔ)備，更多的是需要心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。尤其是目前，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一部分大學(xué)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，雖然現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子不是很多，但是敢于邁出這一步，跳出老路，就已經(jīng)具備了敢于挑戰(zhàn)的企業(yè)家精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)讓同學(xué)知道什么是創(chuàng)業(yè)？為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？怎么創(chuàng)業(yè)？他們改變了以前創(chuàng)業(yè)狹隘的理解——只要有激情就可以創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新的過(guò)程中，大大小小的阻礙矛盾會(huì)不斷地出現(xiàn)，打斷創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新人才所要具備的四要素：①積極主動(dòng)的態(tài)度；②擁有一定的專業(yè)知識(shí)；③有信心；④持之以恒。因此，對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤奮和堅(jiān)持是必不可少的。四年的大學(xué)生活，要時(shí)刻保持對(duì)生活的期待與熱情，對(duì)周圍事物的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，再?gòu)膶?shí)踐中獲得培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

江澤民同志1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。大學(xué)生是將來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，在一定意義上，就是國(guó)家的未來(lái)，未來(lái)的理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新是需要我們?nèi)ヅΦ?，所以高校教育要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為也就是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的初衷。我們的課題從創(chuàng)新視角出發(fā)，將實(shí)踐應(yīng)用中所觸到的問(wèn)題與工程技術(shù)結(jié)合起來(lái)考慮，能獲得課題立項(xiàng)，這也就是對(duì)我們創(chuàng)新能力、創(chuàng)新視角的肯定。創(chuàng)新不僅僅是創(chuàng)造新的事物，更是從新的角度來(lái)思考問(wèn)題，找到各個(gè)事物表象背后所隱藏的規(guī)律。創(chuàng)新思維能開(kāi)拓大學(xué)生的視野，同時(shí)給指導(dǎo)老師的工作與學(xué)習(xí)帶來(lái)不斷的驚喜。創(chuàng)新教育已經(jīng)是現(xiàn)今高校教育中提高大學(xué)生綜合能力不可或缺的手段，需要高校教育加快教育和社會(huì)資源的融合，該融合過(guò)程中，也同時(shí)需要教育工作者本身，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，并不斷變革教學(xué)內(nèi)容與方法，多角度、全方位的創(chuàng)建良好內(nèi)外環(huán)境，推動(dòng)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的深度融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)及能力的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展[3]。從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李尚群， 劉強(qiáng).創(chuàng)業(yè)教育：價(jià)值功能與時(shí)代意義[J].教育評(píng)論， 2008（01）.

[2] 孫巖 高校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題和對(duì)策[j].高校管理，2016.11.

[3] 鄧秀華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)專業(yè)教育融合途徑探析[J].新西部（理論版），2016（14）140-141.

【作者簡(jiǎn)介】

張宏偉，博士，高級(jí)工程師，主要從事水力學(xué)教學(xué)及數(shù)值模擬研究.