婁鳳丹

摘 要：在今天的中國教育的地位越發(fā)重要，而幼兒教育作為國民教育的基礎部分更是越來越受到大眾的重視。而隨著教育理論和實踐的不斷進步，人們逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的合作學習對于幼兒的學習進步與身心發(fā)展具有十分巨大的促進作用。因此本文筆者就將從這一現(xiàn)象入手，并且結合大量的實例和理論，從教師和幼兒學生這兩個方面對如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒合作學習進行闡釋。希望通過筆者的介紹與分析能夠對廣大讀者有所裨益，并為我國的幼兒教育貢獻屬于自己的一份力量。

關鍵詞：科學活動；幼兒；培養(yǎng)合作學習

今天的中國已經(jīng)邁入了發(fā)展的新時代。這樣利好發(fā)展的大背景在為我們帶來了諸多福利的同時，也給我們提出了更多、更高的要求。具體到教育領域就要求我們要在新課程改革的要求下，不斷提高學生的自主學習和合作學習能力。而且這個要求不僅僅是針對小、初、高中學生提出的，對于幼兒園的幼兒也是同樣的。因此在幼兒教育階段我們也要著重培養(yǎng)其在科學活動中的合作學習能力。那么如何培養(yǎng)和提高幼兒園幼兒的合作學習能力呢？接下來筆者就將從教師和幼兒的角度，并結合有關案例與理論分三個方面來對這一問題進行詳細而又系統(tǒng)的分析與闡釋：

一、積極培養(yǎng)幼兒的合作技巧與能力，并使幼兒在實踐中逐步體會合作的樂趣與魅力

幼兒園的幼兒與高學段的學生在身心發(fā)展的程度上是不同的，因此對他們的教育方法也應該區(qū)別于高學段的學生。具體來說就要從培養(yǎng)他們基本的合作能力入手，再次基礎上在逐步的向他們滲透具體的合作技能與技巧，并且與此同時還要配合有對應的合作活動，使他們理論與實踐能力同步發(fā)展。具體的方法分為以下三個方面：

（一）培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達能力

幼兒由于年齡比較小，身心發(fā)展還不是很完善，加之現(xiàn)在的學齡前兒童多數(shù)是獨生子女。因此其傾聽和表達能力相對比較缺乏，而這兩點能力又是進行合作活動所必不可少的。因此若想幼兒在科學活動中能夠順利、有效的進行合作學習就必須注意加強對其傾聽和表達能力的培養(yǎng)。而目前這兩種能力主要是教師在科學活動中設計一些需要傾聽和表達的游戲或活動來進行培養(yǎng)。而且通過實際操作我們發(fā)現(xiàn)這種培養(yǎng)方法不僅能鍛煉幼兒的傾聽與表達，還能使其改掉許多不好的習慣，為合作學習奠定基礎。因此若想加強幼兒的合作學習能力，培養(yǎng)其表達與傾聽是必不可少的。

（二）向幼兒逐步滲透合作的方法與技巧

當然，若想培養(yǎng)幼兒的合作學習能力僅僅有傾聽和表達等基本能力是不夠的，還需要教師在實際的教育活動中向他們滲透和教授合作的能力與技巧。例如教師可以安排一些科學活動，使幼兒在活動中學習誠實守信、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德；或者在幼兒間發(fā)生矛盾和糾紛時，鼓勵幼兒以協(xié)商的方式代替暴力的方式來解決發(fā)生的問題；再或者教師可以創(chuàng)設一定的情境或通過一定的實例來培養(yǎng)幼兒樂于助人和團結協(xié)作的精神等等?？傊且鸩降氖褂變赫莆蘸献鲗W習的基礎技能和基本方法。另外，值得注意的是在培養(yǎng)合作方法與技巧時，不能一味的灌輸，而要將其寓于一定的情境或事例當中，這樣不僅能夠使幼兒體會到合作的樂趣，還能夠使其逐步的滲透到幼兒的頭腦當中。從另一個角度來說，也只有這種潛移默化的影響，才能真正的培養(yǎng)幼兒的合作方法與技巧。

（三）培養(yǎng)幼兒討論與質疑的能力與意識

根據(jù)大量的實例我們發(fā)現(xiàn)，在合作學習中進行討論與質疑，一方面能夠使幼兒增強自身的討論能力和質疑能力；另一方面還能夠提高幼兒的創(chuàng)新意識和合作水平，為其日后的長遠發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。因此在幼兒的合作學習過程中，不僅僅要有合作技巧與方法，還要有討論與質疑的能力。換句話說也就是，我們在培養(yǎng)幼兒合作能力的時候要注重對著兩方面能力進行培養(yǎng)。

二、努力培養(yǎng)幼兒的合作意識與理念，使幼兒明確合作學習的重要性。

在真正培養(yǎng)幼兒合作學習能力的過程中僅僅有合作技能與技巧是完全不夠的，在此基礎上還要注重發(fā)揮幼兒的主觀能動性。換句話說，也就是要在幼兒中樹立合作意識與合作理念。只有他們主觀上接受和認可了合作學習，其合作活動才能真正發(fā)揮出其應有的作用與影響，否則只能是徒有其表，空耗精力。因此筆者接下來就針對這一問題進行闡釋與分析。

（一）使幼兒在活動中親身體驗合作學習

上文已經(jīng)說過，幼兒與高學段的學生不同。因此培養(yǎng)他們的合作理念與意識，不能通過理論學習的方式，而要通過切身體驗來進行培養(yǎng)與鞏固。例如可以設計一個較難的問題，使他們通過精誠合作與共同探究來進行解決，使幼兒在體驗成功的同時，體會到合作學習的重要性與必要性。這種方法可以使幼兒更加直觀、更加有效的樹立合作意識與觀念，是比較科學的一種方式。

（二）教師對合作的行為與活動要積極的鞏固與強化

在實際的科學活動中幼兒會不自覺的出現(xiàn)合作的行為。對于這種現(xiàn)象教師要及時發(fā)現(xiàn)，并且要及時、準確地給予鼓勵和強化。從而使幼兒切身體會到合作帶來的成就感和愉悅感，為幼兒的進一步合作提供前進的動力。舉例來說，就是教師可以對合作學習的幼兒進行口頭或者物質上的獎勵，來對這種行為進行鞏固與強化。

三、在保證幼兒的主體地位的同時，注意發(fā)揮教師的引導作用

以上兩個大方面都主要是從幼兒的角度進行的，而要想提高幼兒合作學習的能力，教師作用的發(fā)揮也是不可或缺的。而這主要也表現(xiàn)為兩個方面：第一個方面是教師在創(chuàng)設情境時，不能太過簡單，而要有一定的難度，從而促進幼兒主動與他人進行合作與探究，進而培養(yǎng)幼兒的合作學習能力。這也就要求我們教師要提高創(chuàng)設活動情境的能力，把握好情境的難易程度，既不能太難也不能太簡單；第二個方面是教師要根據(jù)幼兒的實際情況，和具體情境配置和安排適當?shù)牟牧?，使其為合作學習的實現(xiàn)提供條件與可能。也只有做到以上兩點，才能真正的發(fā)揮教師的引導作用，為幼兒合作學習的進行保駕護航。

四、結束語

合作學習不僅能夠提高幼兒的學習成績，還能夠為其長遠的發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。因此在幼兒教育中一定要注意對其合作能力的培養(yǎng)。而筆者寫作這篇文章，就是希望通過筆者這兩個角度、三個方面的闡釋與分析，為幼兒合作學習能力的提高提供參考，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力！

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（作者單位：黑龍江省山河屯林業(yè)局中心幼兒園）