王艷

摘 要：信息技術的發(fā)展，使德育置身于一個開放而復雜的信息技術環(huán)境中，若能將信息技術融合到德育環(huán)節(jié)中，加強學生、教師之間的交流與合作，能提升德育工作的質量。本文分析了教育信息化背景下德育模式的構建。

關鍵詞：教育信息化；德育模式；交流展示；激勵評價

信息技術不只是一種教育傳媒的更新，它更是當今教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略高地。

它以其獨具交互性、開放性、隱匿性、能動性等性能，將全面廣泛影響到學校德育.從而促進德育手段、方式的更新。

一、德育模式概述

德育模式是在一定的德育思想理論指導下，經(jīng)長期德育實踐而定型的德育活動結構及其配套的實施策略。這個定義包含著理論指導、活動的結構與程序、實施原則、操作要領等諸因素統(tǒng)一結合構成的德育活動形式。

二、教育信息化背景下德育模式的實施

1、項目設置。項目設置是信息化德育模式構建的第一步，也是整個教育活動能否達成教育目標、能否取得成功至關重要的一步。根據(jù)學校的德育目標，結合國家德育課本的內(nèi)容，教師通過信息化渠道獲取大量的教學素材、進行廣泛調(diào)研，設置若干比較寬泛的德育教育主題，再圍繞不同的德育主題，安排與布置幾個具體的德育選題，讓學生根據(jù)小組討論意見確定自己的選題。另外，教師在選題時，必須具備貼近學生生活、時效性強、能引發(fā)學生興趣和參與度等特點。應遵循以下原則：①針對性。可在學期開始時向學生發(fā)放調(diào)查問卷或向學生征集選題，收集并選出學生感興趣、最關心、有爭議性的思想問題；②計劃性。教師結合國家和學校的德育培養(yǎng)計劃和目標，融匯學生心理生理敏感期問題，學生道德發(fā)展規(guī)律、知識能力水平等相關知識，盡量達成主題與主題之間的關聯(lián)性、整體性；③時效性。在開始德育活動前，教師要基于信息技術廣泛運用網(wǎng)絡知識，增加一些現(xiàn)實生活中有鮮明特征的社會熱點新聞事件或節(jié)日紀念日等，隨時加入到選題中，幫助學生及時分析問題、端正態(tài)度、引導疏通、啟發(fā)教育，讓學生感知到每次教育活動都與生活密切相關。

目前，信息網(wǎng)絡已成為人們獲取信息資源的最便捷、最高效的渠道與方式，在項目設置過程中，充分運用信息技術發(fā)掘豐富的德育信息資源，可改變傳統(tǒng)德育教學模式，提高德育教學水平，使學生具備一定的信息化技能，因此，學生除根據(jù)興趣點選擇適宜的項目外，還會利用網(wǎng)絡進行調(diào)查分析。同時，教師在選擇德育主題和其子選題的過程中，應充分運用信息技術從若干個德育主題和現(xiàn)實案例中選出最具代表性、最具教育意義、最能實現(xiàn)教育目標的項目，為德育教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎。

2、項目完成。項目完成是信息化體驗式德育模式最關鍵的一步。學生的體驗性活動是在項目完成過程中進行的，項目完成過程中問題的處理、困難的解決、方法的創(chuàng)新會給學生帶來不一樣的精神與心理體驗。在項目完成過程中，首先小組內(nèi)成員要通過細致的分析和討論得出這一主題的統(tǒng)一觀點。另外，展示方式不同，所需要的資料信息也不同。同時，在確定展示方式后，組內(nèi)成員可分工合作，運用信息技術收集各種資料支撐自身的觀點和想法。網(wǎng)絡上的信息紛繁復雜，在收集過程中，可能對小組已形成的觀點產(chǎn)生沖擊，需要組內(nèi)學生及時分析討論，必要時尋求教師幫助，這會給學生鑒別虛假信息、篩選無用信息、搜索豐富素材帶來不小困難，但同時也對學生的團隊合作能力、交流溝通能力、觀察甄別能力、邏輯思維能力等方面有很大程度的幫助。在整理出適合自身觀點的資料后，要運用信息技術中的多媒體組合這些資料，形成主題鮮明、論據(jù)充分、資料充實簡要、環(huán)節(jié)設計合理的主題模塊。并且還要求學生形成書面材料和活動方案，讓組內(nèi)成員多次練習，進一步合理規(guī)劃、清晰思路，以期達到更好效果。

在項目完成過程中，不僅可提升學生信息技術的使用能力，還可培養(yǎng)團隊合作能力、創(chuàng)新能力、自主意識等。項目完成環(huán)節(jié)本身是一個意義非凡、成效明顯的德育過程，它是項目實施的具體實踐，是項目設置目標實現(xiàn)的重要手段和過程，可以說，項目的實施是信息化德育模式實施的重要環(huán)節(jié)。

3、交流展示。交流展示是信息化德育模式中最精彩、最讓學生有豐富體驗感覺的步驟，也是德育活動升華、德育內(nèi)容展現(xiàn)、德育目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。其是指各個小組將之前采用信息化方式精心準備的內(nèi)容與資料充分地展現(xiàn)出來，從不同角度、不同側重點對活動主題進行激烈的討論，將自己的收獲、感悟、成果展示給大家。不同小組之間、教師與學生之間都可相互發(fā)問、相互質疑，對觀點進行辨析與討論。交流展示環(huán)節(jié)是以項目完成為基礎，學生在完成項目的過程中，自身已形成基本的觀點與論調(diào)，這樣他們在進行項目完成時，才會有主線。在交流展示階段，學生所展示的內(nèi)容是圍繞自身觀點展開，因此，信息展示過程也是交流展示過程，在這個過程中，可培養(yǎng)學生的語言表達能力、心理素質、邏輯思維能力及學會傾聽的能力。另外，學生在交流展示環(huán)節(jié)，通過參與集體交流討論、展示成果，可讓教師深入了解學生的心理、情感、態(tài)度和價值觀，給教師后期的德育工作提供有益的參考?？梢哉f，交流展示部分是信息化德育模式確定德育實施方向的階段。

4、激勵評價。它是信息化德育模式的最后一個步驟，也是對學生產(chǎn)生激勵作用的最重要環(huán)節(jié)，是德育活動開展的落腳點。激勵評價環(huán)節(jié)是教師結合學生的項目完成情況、交流展示情況，對學生的表現(xiàn)從多個角度進行客觀評價。評價分為過程性評價和總結性評價兩種。

過程評價是指學生在參與活動過程中，教師針對其表現(xiàn)有針對性地進行評價，以增強學生的自信心與自豪感。同時，教師還要針對網(wǎng)絡信息的德育素材本身設置一些質疑問題，讓學生提出創(chuàng)新性觀點，教師可根據(jù)學生提出的觀點，運用信息化手段開展及時的激勵性評價，發(fā)揮信息化德育的實效性。

總結性評價可分為小組自我評價、小組間互評與教師點評三個層次。小組自我評價可讓學生更全面地認知自我，深入發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。小組間互評，除常規(guī)的討論形式外，還可利用信息化白板技術開設投票環(huán)節(jié)或微信、Q群、微博匿名投票環(huán)節(jié)，并讓學生之間在網(wǎng)上留言評論，短時間就可統(tǒng)計出大家最喜愛的小組主題德育活動，從匿名評論中可讓學生發(fā)現(xiàn)與認識到自身不能發(fā)現(xiàn)的問題，也可從其他視角更全面地審視自我，將正確的“三觀”內(nèi)化于心。教師最后的點評是對德育活動主題進行的升華，教師進行點評時要關注細節(jié)，強化引導作用，切實升華教育主題。在這一過程中，教師要結合從信息網(wǎng)絡上獲取的信息，有針對性地進行分析與點撥，幫助學生去偽存真、去粗取精，這樣才能教會學生在復雜的信息時代，保持正確的政治立場，擁有健全的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的道德情操。

德育工作離不開學生的主動參與，而要調(diào)動學生主動參與的積極性必須運用恰當?shù)牡掠侄?。在德育模式中，由于項目的設置需學生自我選定，項目的完成也需他們?nèi)硇牡貐⑴c其中，因此，學生會認為這項活動與自身息息相關。無論在項目設置、項目完成還是交流展示部分，都會遇到很多困難與難題，這些困難的克服、難題的解決都需要學生自己想辦法，這樣可提高學生解決問題的能力。由于確定的德育主題貼近學生生活、貼近時代發(fā)展，學生會注重資料的整理、信息的挖掘，因此，學生會注重觀察身邊的人與事，深入思考，從而使他們善于觀察、勤于思考的習慣潛移默化地得到培養(yǎng)。

三、結語

信息技術環(huán)境下的德育模式，是以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為主要手段的環(huán)境下，教育者為完成德育目標，而采取的由一系列原則、策略、途徑等構成的理論體系，它是信息技術和德育有機結合的產(chǎn)物，其適應時代的發(fā)展要求。

參考文獻

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[3]張娜.現(xiàn)代教育技術與德育教學的整合研究[J].社會科學，2014.

（作者單位：渦陽縣第五中學）