杜為平

【摘要】 在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)，是隨著新課標(biāo)發(fā)展歷史教學(xué)改革的重要措施。在當(dāng)前初中歷史的小組合作教學(xué)中，可以看出的是仍然存在著一些不合理之處，如小組分配不合理、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足等，這些問(wèn)題困擾并影響著當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中優(yōu)化小組分配、提供系統(tǒng)的探究方向等，能夠全面提高初中歷史教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 小組合作 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-091-01

0

前言

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)工作奠定合理的基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)盡管已經(jīng)運(yùn)用很久，但是隨著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，以往的教學(xué)中存在的問(wèn)題又一次暴露出來(lái)，需要教師及時(shí)有效地做出調(diào)整。本文針對(duì)當(dāng)前初中歷史小組合作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，進(jìn)而做出策略性思考。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)日益發(fā)展成為一種較為普遍的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)注入活力。但是隨著時(shí)間的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，威脅著教學(xué)工作的發(fā)展，主要包括以下幾個(gè)方面：

其一，小組分配缺乏合理性。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，小組合作的發(fā)展中小組分配的問(wèn)題逐漸暴露了出來(lái)。許多時(shí)候，小組分配帶有明顯的隨意性，教師往往是根據(jù)課堂的便捷性進(jìn)行的小組分配，整個(gè)過(guò)程并未關(guān)注到學(xué)生之間的相處、性格特征以及熟悉程度。有些時(shí)候，教師可能會(huì)安排座位的豎排一組作為一個(gè)小組，但是由于每排至少有8人，學(xué)生之間盡管是展開(kāi)的分組討論，但是很多時(shí)候還是自圓其說(shuō)，很難實(shí)現(xiàn)真正的分組與探討。

其二，教師對(duì)學(xué)生小組合作參與度低。盡管小組合作學(xué)習(xí)更多的是以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，但是在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，教師需要有意識(shí)的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，跟學(xué)生形成互動(dòng)，對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)與監(jiān)督，才能推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有序高效發(fā)展。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教師可以將更多的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，忽視初中階段學(xué)生個(gè)性還不穩(wěn)定，好奇心重，但是興趣持續(xù)時(shí)間短的問(wèn)題。除此之外，教師參與的疏忽，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不能很好地投入到學(xué)習(xí)中。

其三，小組合作學(xué)習(xí)的探索內(nèi)容缺乏聯(lián)動(dòng)性。在當(dāng)前小組合作教學(xué)中，教師所提供的探究?jī)?nèi)容之間缺乏聯(lián)動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了被動(dòng)的局面，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，尤其是一些內(nèi)容，不僅不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)工作變得支離，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，小組分開(kāi)僅僅針對(duì)某一部分展開(kāi)探究，缺乏互動(dòng)感等。

二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展策略

（一）合理優(yōu)化小組分配

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教師要合理優(yōu)化小組分配環(huán)節(jié)，才能切實(shí)的提高教學(xué)效率。在小組分配過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)合理分配，并且詳細(xì)的進(jìn)行課堂及課下的劃分工作，不可因?yàn)橐粫r(shí)的貪圖簡(jiǎn)便，而對(duì)日后的工作造成影響。在課堂分配中，盡量避免班級(jí)座位的一整個(gè)小組的合作，因?yàn)槿藬?shù)太多的情況下小組合作反而成為了一種形式。在課堂中，就近分配原則下通常4到6人一小組即可。在范圍更廣的課下分組中，教師可以安排學(xué)生按照規(guī)定的人數(shù)自行組組，在合理分配的前提下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的自由組組情況，教師可以進(jìn)行觀察以及適當(dāng)合理的調(diào)整，以保障教學(xué)的順利開(kāi)展?？傊?，優(yōu)化的小組分配，是展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式

小組合作學(xué)習(xí)想要順利開(kāi)展，需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式，吸引學(xué)生關(guān)注到課堂中。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的去推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小組合作的發(fā)展與完善。歷史學(xué)科本身就是一門(mén)內(nèi)容豐富、貫穿古今的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要盡可能的豐富學(xué)生探究的范圍。在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生去探究一些新鮮的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了“百家爭(zhēng)鳴”的內(nèi)容之后，讓學(xué)生分小組代表不同的學(xué)派進(jìn)行辯論，為什么統(tǒng)治者要選擇他們；在學(xué)習(xí)“絲綢之路”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為地理組、導(dǎo)游組、古代名人組等，進(jìn)行綜合的探究。在組織形式上，教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加豐富的探究活動(dòng)，如開(kāi)展小組討論、辯論、大型綜合探究課、話劇表演、歷史小故事等，以此推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

（三）關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，關(guān)注到探究?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在以往小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的分散，關(guān)系不穩(wěn)定，缺乏穩(wěn)定的關(guān)系。在當(dāng)前教學(xué)組織中，教師在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)之前，要幫助學(xué)生樹(shù)立整體意識(shí)，提示學(xué)生自己現(xiàn)在做的就是為了維系所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容發(fā)展。在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要有意識(shí)的提高教學(xué)效率，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展與完善中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注到所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且為日后教學(xué)的發(fā)展做出啟示。知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，需要有意識(shí)的提高教學(xué)效率。這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，需要教師有意識(shí)的提高教學(xué)效率，完成所學(xué)知識(shí)，為教學(xué)的發(fā)展做出啟示，在課程結(jié)尾的時(shí)候，教師也要有意識(shí)的在再次幫助學(xué)生做出串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為所學(xué)知識(shí)的發(fā)展做出啟示，完成所學(xué)知識(shí)。

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做出啟示，幫助教師探究合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的弊端在當(dāng)前教學(xué)中仍然十分明顯的顯現(xiàn)出來(lái)，教師要及時(shí)調(diào)整及提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊艷艷.試析初中歷史教學(xué)的有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，19（2）：65-66.

[2]方美英.初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)的有效落實(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，17（1）：75-76.

[3]王維利.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，16（5）：89-90.