曾金發(fā)

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)遞進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，要養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，廣泛獵取，熟能生巧。實(shí)際上閱讀也是一種交際活動(dòng)， 是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流， 是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一， 是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段， 是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力重要途徑。因而， 閱讀教學(xué)的質(zhì)量某種程度上決定著整個(gè)英語(yǔ)教育的成敗，有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀策略 閱讀能力

縱觀近幾年高考閱讀理解的選材和命題，閱讀理解類越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)文章的整體理解，不僅注重從語(yǔ)言學(xué)角度考察學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，也重視從心理學(xué)角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。從高考考試情況來(lái)看，困擾學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)提高的主要障礙是閱讀能力低下。如何提高學(xué)生的閱讀能力，是教師長(zhǎng)期研究的課題。學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須盡可能多地接觸所學(xué)語(yǔ)言，獲得大量的感性知識(shí)，從而達(dá)到逐漸掌握這門外語(yǔ)。 授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更加重視學(xué)生的自我發(fā)展能力，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué) ”這就要求教師傳給學(xué)生一些正確的閱讀方法。

在各層次的閱讀過(guò)程中，讀者往往是幾種模式同時(shí)使用。在閱讀過(guò)程中.使用一定的閱讀策略對(duì)于有效閱讀是非常重要的。根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論，閱讀策略可分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括：快速閱讀策略；細(xì)讀策略。而元認(rèn)知策略則包括讀前策略、讀中策略、讀后策略。筆者結(jié)合多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾條閱讀策略：

1、抓主題句，分析篇章結(jié)構(gòu)策略。

關(guān)于文章主旨大意的題型在高中閱讀中也很常見(jiàn)。這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求抓住文章細(xì)節(jié)，同時(shí)能分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，了解文章的主要大意和各段的大意。這種題型也不是無(wú)章可循的。一篇文章的第一段和每段的第一句往往是非常重要的。通常文章的主題句和各段的主題句會(huì)出現(xiàn)在這些地方。

2、抓事實(shí)細(xì)節(jié)策略。

高中生由于詞匯量不大，針對(duì)他們的文章難度系數(shù)也不會(huì)很大?？v觀高中階段的各級(jí)各類外語(yǔ)考試中的閱讀題型，60qo左右的題型都是事實(shí)細(xì)節(jié)題，這一閱讀策略的掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀成績(jī)。因此，語(yǔ)言教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用這一策略。培養(yǎng)的方法主要有以下兩種：一是逐句尋找，并在文章中劃出相關(guān)細(xì)節(jié)的字詞句。Often referred to as“swimminS flow- ers”.koi fish are one of the most popular fresh water fsh today. The word“koi"actually comes from Japanese，whichmeanscmp（鯉魚）.Wheredoesthewor“koi”come from？A.German；B.Spanish；C.Japanese； D.Korean.該閱讀案例中，要求學(xué)生找到“Koi”這個(gè)詞來(lái)自于哪個(gè)國(guó)家，學(xué)生可以劃出“The word‘Koi' actually comes fmm Japanese.”這句話，根據(jù)這一細(xì)節(jié)不難選出正確答案C。二是快速對(duì)應(yīng)尋找相關(guān)信息。在上面的閱讀案例中，可以采用對(duì)應(yīng)法來(lái)快速尋找信息。如快速找到“koi”這個(gè)詞，然后劃出“The word 'Koi' actually comes from Japanese”，選出C這個(gè)正確答案，大大節(jié)約了時(shí)間。但這一方法必須在學(xué)生逐句尋找的能力已日趨成熟的基礎(chǔ)上使用，不能要求初學(xué)者也靈活使用。

3、指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些 不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的咬文嚼字，邊讀邊查字典，一詞一詞的分析；有的學(xué)生“回視”現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。

4、 猜測(cè)詞義策略。

高中生往往偏愛(ài)逐字閱讀法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在碰到較多生詞時(shí)，極易半途而廢。這種情形對(duì)解決高中閱讀中的猜測(cè)詞義題捌非常不利。教師在培訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程中，首先應(yīng)關(guān)注前綴、后綴、詞根、合成詞等詞匯知識(shí)的輸入，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解的能力。 There is，however.much more to a desen than sand.In thP

deserts of the southwcstem United States，cliffs（懸崖）and deep valleys were formed from thick mud that once lay beneath a sea more than millions of years ago.The underlined sentence in the third paragraph probably means that in a desert there is.A.too much sand；B.more sand than before；C.nothinS except sand；D. something else besides sand.在這一案例中根據(jù)下文可以了解到沙漠中還有懸崖、深谷等，我們可以猜出劃線部分句子的含義應(yīng)該是指沙漠中不僅有沙，所以應(yīng)選D。

5、利用結(jié)構(gòu)分析理解法攻克長(zhǎng)難句。

結(jié)構(gòu)分析理解法，就是指通過(guò)對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，迅速弄清其結(jié)構(gòu)，把握住它的基本框架，進(jìn)而理解句子的方法。具體可以分兩步走：第一，判斷句子是簡(jiǎn)單句、并列句還是復(fù)合句；第二步，找出句子的核心或成分，既主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞，然后再分清句子中的一些附屬成分。例如： But now it is realized that supplies of some of them are limited ，and it is even possible to give a reasonable estimate of their “expectation of life”，the time it will take to exhaust all known source and reserves of these materials.分析：該句的主干結(jié)構(gòu)為“It is realized that …”it 為形式主語(yǔ)，that引導(dǎo)著主語(yǔ)從句及并列的It is even possible to…結(jié)構(gòu)，其中不定式作主語(yǔ).The time…是expectation of life的同位語(yǔ)，進(jìn)一步解釋其含義，而time后面的句子是它的定語(yǔ)從句。這樣以來(lái)，全句脈絡(luò)分明，句意就自然明朗了。

6、指點(diǎn)學(xué)生依綱閱讀。

這個(gè)綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢測(cè)題，又可作為理解的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后再做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大提高了。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。而閱讀能力的提高絕非一日之功。作為英語(yǔ)教師，我一定把英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。