陳燕貞

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力的綜合型課程，這門(mén)課程要求學(xué)生活動(dòng)方式具有多樣性，以促使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章以電子書(shū)包為載體，基于學(xué)生實(shí)際，基于新技術(shù)與課程的互融，基于多元評(píng)價(jià)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；電子書(shū)包；學(xué)生實(shí)際；新技術(shù)；多元評(píng)價(jià)；個(gè)性化發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）18-0034-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力的綜合型課程，這門(mén)課程要求學(xué)生的活動(dòng)方式具有多樣性，以促使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以“問(wèn)卷調(diào)查方法指導(dǎo)課——以‘我校同學(xué)洗手情況的調(diào)查為例”這一課例，以電子書(shū)包為載體，基于學(xué)生的實(shí)際，基于新技術(shù)與課程的互融，基于多元評(píng)價(jià)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、基于學(xué)生實(shí)際，確定活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這門(mén)課以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼耍凇皢?wèn)卷調(diào)查方法指導(dǎo)課——以‘我校同學(xué)洗手情況的調(diào)查為例”的教學(xué)中，讓學(xué)生課前在電子書(shū)包平臺(tái)，基于自身學(xué)習(xí)實(shí)際完成“課前小調(diào)查”，了解自己對(duì)問(wèn)卷調(diào)查這一調(diào)查方法的掌握情況，這既讓教師了解學(xué)情，也讓學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查有一個(gè)初步的印象，還讓學(xué)生在電子書(shū)包平臺(tái)的“互動(dòng)討論區(qū)”根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，寫(xiě)下關(guān)于“問(wèn)卷調(diào)查”中自己想探索的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的綜合能力。

此外，要將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。比如，通過(guò)在電子書(shū)包里推送3份問(wèn)卷，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們?cè)谛〗M中觀察、討論：“3份問(wèn)卷有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？”由此，讓學(xué)生在觀察、探究中歸納出調(diào)查問(wèn)卷的構(gòu)成與類(lèi)型，明確調(diào)查問(wèn)卷各部分的作用。然后，提出問(wèn)題：關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查，如果讓你設(shè)計(jì)，你覺(jué)得哪部分比較難？引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而確定教學(xué)難點(diǎn)。而在突破教學(xué)難點(diǎn)——調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在自主觀察，自由質(zhì)疑、交流、歸納中掌握設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的方法要點(diǎn)。

筆者一直堅(jiān)持以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問(wèn)題，然后積極、主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出來(lái)了，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們解決問(wèn)題的方法。

二、基于新技術(shù)與課程的融合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

隨著新技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，借助新技術(shù)手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸得到普及。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這一方式與綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式多樣化不謀而合，在教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用電子書(shū)包平臺(tái)這一新技術(shù)，找到綜合實(shí)踐活動(dòng)的共性，并加以實(shí)施，本文提出了3種融合方式：

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行嵌入式評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

具體來(lái)說(shuō)，就是實(shí)施“電子書(shū)包”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生中開(kāi)展“課前小調(diào)查”，然后教師進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)情，尋找最近發(fā)展區(qū)，確定教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，再進(jìn)行“學(xué)后評(píng)價(jià)”。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)終端的實(shí)時(shí)檢測(cè)與反饋，既能使教師及時(shí)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又可根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，最終實(shí)現(xiàn)因材施教。

2. 通過(guò)互動(dòng)討論，關(guān)注學(xué)生互動(dòng)、探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)

在課前，筆者在“互動(dòng)討論區(qū)”設(shè)下“問(wèn)卷調(diào)查”探究主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，然后各抒己見(jiàn)，交流自己想探究的問(wèn)題，再互相點(diǎn)評(píng)、送鮮花。通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)基于學(xué)生的實(shí)際及興趣點(diǎn)進(jìn)行，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。課堂上，在小組合作完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)后，把設(shè)計(jì)上傳到互動(dòng)討論區(qū)，進(jìn)行合作式和探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，學(xué)生能從多角度去思考問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案提出各自的看法，并對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)論，提出意見(jiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)的好方案送上鮮花，教師也能及時(shí)提出反饋意見(jiàn)。在這樣的協(xié)作探討的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，通過(guò)這樣的研討，把每個(gè)學(xué)生所看到的、想到的集中起來(lái)，集思廣益，這樣學(xué)生就對(duì)事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。由此，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、師生間有互動(dòng)、學(xué)生間有合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最大化地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3. 通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”方式的拓展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育”，在本課教學(xué)中，除通過(guò)電子書(shū)包平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源的拓展和創(chuàng)造，支持自主學(xué)習(xí)外，在課外拓展中，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的一些問(wèn)卷調(diào)查軟件，還通過(guò)向電子書(shū)包平臺(tái)推送“問(wèn)卷星”軟件的使用微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“問(wèn)卷星”軟件，嘗試運(yùn)用“問(wèn)卷星”軟件圍繞本課的主題活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從電子書(shū)包的使用，延伸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中去，這正是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、啟迪智慧，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)了“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”。在本課，充分、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用新技術(shù)的功能與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，帶給學(xué)生更多個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，交互更充分，凸顯學(xué)生的主體地位。

三、基于多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！睂?duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的途徑之一。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注將意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，要綜合多種評(píng)價(jià)方式，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要突出發(fā)展性功能。

在本節(jié)教學(xué)中，以評(píng)價(jià)貫穿課堂，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)，使多元評(píng)價(jià)真正落實(shí)到活動(dòng)過(guò)程中。如課前完成“課前小調(diào)查”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端記錄與統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)情，尋找最近發(fā)展區(qū)，確定教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，再進(jìn)行學(xué)后評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自身知識(shí)掌握的情況。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同要求，讓學(xué)生在自我對(duì)比中成長(zhǎng)。課上，在交流調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用“師與生”“生與生”等多種形式的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在學(xué)生互評(píng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)肯定別人的成績(jī)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出別人的不足，學(xué)會(huì)禮貌地給別的同學(xué)提建議和意見(jiàn)，懂得謙虛地采納和接受別人的建議和意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生給予他人肯定和贊賞時(shí)，他也在評(píng)價(jià)中獲得對(duì)知識(shí)的深入體驗(yàn)，而為了使自己的評(píng)價(jià)有意義，學(xué)生也會(huì)以更大的熱情，積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)、善于思考的好習(xí)慣。在本課中，教師的評(píng)價(jià)在于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。如對(duì)能認(rèn)真觀察、探索問(wèn)題的學(xué)生，就給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題的小組給予中肯的評(píng)價(jià)，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)其努力，爭(zhēng)取進(jìn)步，讓學(xué)生收獲盡在過(guò)程中。

總之，基于學(xué)生的實(shí)際情況、探索興趣，確定教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用電子書(shū)包等新技術(shù)與課程的有機(jī)融合，讓學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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（編輯：朱澤玲）