梁臣

【摘 要】新課程改革要求教師注重學生的全面發(fā)展，以及綜合素質的提高。因此，教師要將情感態(tài)度與價值觀目標融入教學之中，這也是檢驗教師對新課改理念是否理解的一項重要標準。但在目前“情感態(tài)度與價值觀”的滲透中仍存在一定問題，文章對此進行探索，并提出解決措施。

【關鍵詞】化學教學；情感態(tài)度與價值觀；教學內容

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0024-02

學校的職能并不只是教授學生專業(yè)知識，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極的情感。知識的教授由于有確切的知識框架，容易落實，但情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)由于具有不確定因素，且缺乏經(jīng)驗，容易被忽視。其實，知識、技能與情感態(tài)度價值觀是相互聯(lián)系、融為一體的。教師要通過科學的教學方法，把有趣味性、啟發(fā)性的游戲融入教學，讓學生在學習專業(yè)知識的同時也能獲得情感的滿足，在學習過程中思考，掌握學習的技巧與能力。

隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷汲取國外優(yōu)秀的教育理論，至今已逐漸形成有中國特色的教學理論及思想體系。如今學生的價值觀培養(yǎng)與情感態(tài)度的發(fā)展受到廣泛的關注，大多數(shù)人已經(jīng)認識到促進學生全面發(fā)展、提高綜合素質的重要性，這對學生的能力發(fā)展與心理健康有重要的意義。2003年4月，將情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)列入新課程標準，這為教師重視學生的綜合素質發(fā)展提供了依據(jù)。

一、正確理解情感態(tài)度與價值觀目標的含義

情感態(tài)度與價值觀強調以學生的精神發(fā)展為主，促進學生的綜合素質教育，建立正確的價值觀，樹立高尚的道德情操，具有積極的人生態(tài)度，樹立遠大的理想。將其融入化學教學，可以從不同的角度使學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的情感：

1. 積極的情感能產生學習的內在動力

在教授化學知識時，教師要采取多種有效手段調動學生的學習積極性，使學生產生興趣與熱情，構建良好的學習氛圍。例如，教學中，教師要采取引導的方式，讓學生積極思考、作答，并聯(lián)系生活實際，應用多媒體技術、動手實踐等方式，激發(fā)學生的學習熱情，產生學習的內在動力。

2. 良好的態(tài)度能指引學生的學習行為

“態(tài)度決定一切”，學生的學習態(tài)度指引著學生的學習行為，良好的學習態(tài)度是一種積極的情感。在教學過程中，教師可以講解化學家對于化學研究所付出的努力與艱辛，以及化學家的生平事跡，幫助學生樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度。

3. 正確的價值觀能促進學生的不斷進步

價值觀對人們的行為具有指導作用，而教學方式對學生價值觀的形成有重要的影響。學校是幫助學生樹立正確價值觀的重要平臺，教師在培養(yǎng)學生化學學習興趣的同時，還要不斷地通過教學，培養(yǎng)一些在化學領域特別有興趣、有能力的學生，促使學生樹立將來為我國化學事業(yè)做貢獻的信念。

二、化學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀目標存在的問題

1. “情感態(tài)度與價值觀”目標的理解上存在偏差

部分教師在三維目標的認識上存在誤區(qū)，認為三者是獨立存在的個體，但實際上，三者緊密聯(lián)系、相輔相成，是一個有機整體。“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)要在學習知識技能、過程與方法中落實。

2.“情感態(tài)度與價值觀”目標的設置上比較空洞

“情感態(tài)度與價值觀”是一種抽象的概念，只有大的框架，沒有具體實施的方式，這些目標完成的表現(xiàn)是什么、實施的具體方式又是什么，都沒有具體的定論。教師只了解新課標的要求，卻不知如何完成，致使情感目標成為空談，沒有針對性，缺乏實踐性。同時，化學是一門概念性強的學科，反映物質世界的客觀規(guī)律，具有較強的邏輯性、客觀性、系統(tǒng)性，教師容易講解，學生也容易接受。但是，將情感態(tài)度與價值觀融入化學教育中，缺乏具體的措施，缺乏明顯的表現(xiàn)，需要教師制定周密的計劃，從不同的角度和深度去探究。此外，情感具有個人導向性，具有隨意性和主觀性，教師的個人素質與專業(yè)水平便成為決定這一目標實施成敗的關鍵。如何檢測學生的學習效果，也為教學增加一定的難度。

3.“情感態(tài)度與價值觀”目標的教學過程缺乏有效性

部分教師在教學中缺乏系統(tǒng)的計劃，沒有清晰的認識，往往難以達到預期效果，也難以發(fā)揮教學的指導作用。在這種情況下，“情感態(tài)度與價值觀”成為教學的附屬品，難以得到教師重視，也就不會精心設計與實施。而且部分教師在教學過程中仍然采取傳統(tǒng)的講授式教學，并沒有將情感態(tài)度與價值觀教育融入教學當中。在課堂教學中，有些教師為了完成教學進度，有意忽略情感態(tài)度與價值觀教育，將教學重點放在知識的傳授上，使一些設計的相關情感目標流失，難以得到落實，這些做法不利于學生身心的發(fā)展，難以培養(yǎng)具有健全人格和較高綜合素質的學生?？梢姡扒楦袘B(tài)度與價值觀”沒有真正地融入化學教學課堂，以至于學生對其理解不夠，缺乏深層次的體驗，難以產生共鳴，更難以達到教學目標。

三、化學教學中落實情感態(tài)度與價值觀目標的策略

在化學教學過程中，對學生情感態(tài)度與價值觀的教育可分為兩個方面：一是根據(jù)教學實際設計具有情感傾向的內容，將情感融入教學過程，營造有利于情感與價值觀教育的氛圍；二是以課題講授為主，以課后活動為輔，充分利用學生的在校時間，不放過任何可以提升學生綜合素質的機會。因此，教師要明確教學目標，從化學概念講解、實踐活動開展、討論交流學習等方式，最大限度地激發(fā)學生學習化學的興趣，以理育情，完善教學目標，達到良好的教學效果。

1. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

情境教學不僅可以讓學生產生學習熱情、激發(fā)思考熱情，還能活躍課堂氛圍。教師可從化學發(fā)展、實踐過程、影像資料等設置相應的學習情境。例如，學習元素時，可以展示人體或地表的成分元素；學習“環(huán)境保護”內容時，可以觀看相關的宣傳片。創(chuàng)設相應的化學情境，有利于學生更好地學習。

2. 把握探究活動，領悟科學方法

化學學習包括理論知識和實驗研究，二者缺一不可。在教學過程中，教師既要傳授化學理論知識，又要培養(yǎng)學生的化學實踐能力。做實驗時，可以鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立人格，也可以讓學生自主討論，篩選適合的方案，直至解決問題，以此來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。例如，讓學生調查當?shù)氐乃廴厩闆r，在教師的指導下，有計劃、有步驟地安排學生測量水污染數(shù)據(jù)，然后通過上網(wǎng)、圖書館查閱相關知識，師生討論后得出解決措施，這樣可以將化學知識與現(xiàn)實生活結合起來，將化學知識運用到生活的各個方面，培養(yǎng)學生的實踐能力、自主學習能力，還能讓學生體驗化學學習的樂趣。

3. 關注探究亮點，體會辯證思想

化學是一門不斷變化、發(fā)展的學科，化學教學應順應時代變化，與時俱進。因此，化學教學的內容要符合學生心理，聯(lián)系社會的發(fā)展與需求，探究物質構成的奧妙。例如，讓學生利用辯證思維去看待問題，觀察生活中發(fā)生的化學現(xiàn)象。

4. 加強科學聯(lián)系，關注社會問題

知識來源于生活，也應該服務于生活。在化學教學中，教師可以確立一些與生活實際相關的主題，如“探究霧霾的形成原因”“食品添加劑的危害”等，讓學生共同分析、探討，做到學以致用。

情感態(tài)度與價值觀是新課程改革的一大亮點。目前的化學教學仍存在許多問題，如何培養(yǎng)學生的健全人格、提高學生的綜合素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并將知識傳輸與情感的建立相結合，還需要教師今后努力探究。

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[3] 江錫鈞，沈理明.情感態(tài)度與價值觀目標在中學化學教學中落實的建議[J].化學教育，2011（8）.

（編輯：易繼斌）