王淼

【摘要】如今，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革工作正在大刀闊斧的展開，如在教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師生關(guān)系、課堂氣氛等方面，新課改都對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成了小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的重要目標(biāo)。本文通過對個性化教學(xué)方式的探究，以期探索出一條打造英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)改革之路。

【關(guān)鍵詞】英語“靈動課堂” 學(xué)生核心素養(yǎng)

一、個性化教學(xué)對教師和學(xué)生的積極作用

1.彰顯教師的個性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了教師自身個性的發(fā)展，單一、枯燥、古板的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感受不到課堂的一絲活力，更讓教師把教學(xué)當(dāng)成了一個不斷重復(fù)，毫無創(chuàng)新的過程。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師個性的發(fā)揮可以在很大程度上感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進師生間的良好互動，從而可以活躍英語課堂的教學(xué)氣氛。

2.切實實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)思想下，教師作為課堂的主體，只能通過不斷板書、不斷讓學(xué)生死記硬背來傳授知識，教學(xué)方法不僅單一，更沒有顯著成效。而以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生就成為了課堂的主人，其學(xué)習(xí)主動性將大大提高，有利于其個性的發(fā)展。

3.注重學(xué)生的個性化發(fā)展需求。小學(xué)生正處在形成初步的世界觀、價值觀和人生觀的重要階段，其個性化發(fā)展需求也不盡相同。個性化教學(xué)方式注重學(xué)生的個性化發(fā)展，可以在很大程度上滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

二、個性化教學(xué)對英語課堂的積極作用

1.教育方式的創(chuàng)新。個性化教育在很大程度上提高了對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注度，通過極具個性化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式。教育制度的創(chuàng)新，在很大程度上做到了以人為本，更是以學(xué)生為本，這樣的教育方式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓英語課堂充滿活力。

2.體現(xiàn)教學(xué)課堂的開放性和探究性。個性化教學(xué)的重要特點便是讓教學(xué)課堂變得更具有“靈動性”。小學(xué)英語教學(xué)過程中，個性化教學(xué)方法的運用不僅可以讓課堂變得更加開放和自由，更能讓學(xué)生以更加靈活多變的形式去獲取知識，并通過對現(xiàn)有知識的理解探究更深層次的知識，形成一種開放、靈活的良性循環(huán)。

3.營造和諧、穩(wěn)定、積極向上的課堂氛圍。平等、和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系是煥發(fā)英語課堂教學(xué)活力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師往往是高高在上的，學(xué)生無法親近教師，教師也無法了解學(xué)生，但是，小學(xué)英語課堂中的個性化教學(xué)可以讓師生之間形成良好的互動關(guān)系，教師可以及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也更加信任和喜歡老師。

三、打造英語“靈動課堂”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.以個性化的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。個性化的教學(xué)理念對教師的教學(xué)行為提出以下幾個要求。第一，小學(xué)階段，學(xué)生常常會以教師作為榜樣，因此，教師要堅持自己的個性化教學(xué)，以自身的人格魅力去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。第二，堅持多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重理論與實踐現(xiàn)結(jié)合。第三，支持學(xué)生的個性化發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)他們的天賦和優(yōu)勢，并循循善誘，促進小學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。當(dāng)代教育下，教師早已經(jīng)不是課堂的“獨裁者”，但是，某些教師受傳統(tǒng)教育的影響較深，還沒有及時的轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率較差等情況。所以當(dāng)代英語教師應(yīng)適應(yīng)自己“指導(dǎo)者”的課堂身份，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基本要點，通過“靈動”的個性化教學(xué)方式不斷優(yōu)化課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

3.與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，深入挖掘各類教學(xué)資源。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出更加高效而有趣的課堂教學(xué)方法，從而讓小學(xué)英語課堂變得生動而有趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造英語“靈動課堂”。

4.精準(zhǔn)把握課堂情況，彰顯教學(xué)風(fēng)格。個性化教學(xué)非常重視教師自身教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成，一個有著自己獨特的教學(xué)風(fēng)格的教師，必然擁有較強的把控課堂節(jié)奏的能力。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以以自身的教學(xué)風(fēng)格彰顯自我個性，以陽光、積極、向上的精神狀態(tài)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

5.學(xué)校要全力支持教師的個性化教學(xué)方式：學(xué)校作為教師的教學(xué)陣地，只有充分認(rèn)可和權(quán)利支持教師的個性化教學(xué)方法，才能為個性化教學(xué)的施行提供強大的后盾保障。基于個性化對打造英語“靈動課堂”，利于學(xué)生的個性化發(fā)展考慮，學(xué)校應(yīng)全力支持。

6.組織英語學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。個性化教學(xué)中，教師可以通過組建英語學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3～4人的學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生很快的找到自己在組中的定位，在與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，從而提高自己在組中的活躍程度，當(dāng)每位同學(xué)都積極踴躍的參與到小組學(xué)習(xí)中時，課堂教學(xué)的活力也就有了明顯的提升。

結(jié)語：本文通過對個性化教學(xué)方式的探討，對如何打造英語“靈動課堂”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提出了自己的看法。綜上所述，個性化教學(xué)方式，可以在很大程度上彰顯教師的教學(xué)個性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，對打造打造英語“靈動課堂”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]教育部.研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系[J].中小學(xué)德育，2014（05）.

本文是煙臺市十三五課題：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價研究（項目編號：YJZXZD135015）。