李夢頔

【摘要】教育是國家發(fā)展的根本，通過教育渠道實(shí)現(xiàn)對(duì)人才資源的科學(xué)性培養(yǎng)，進(jìn)而為各個(gè)行業(yè)提供足夠的人才力量，這對(duì)于社會(huì)來說也一筆寶貴的財(cái)富。在高中階段，英語屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在鍛煉學(xué)生的英語實(shí)力，其中，閱讀是不可或缺的?？梢姡仨氁獙?duì)整個(gè)高中英語閱讀教學(xué)予以調(diào)整，將情景教學(xué)法滲透在英語閱讀教學(xué)之中。面對(duì)此類問題，本文就情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高中 英語閱讀 應(yīng)用

面對(duì)新形勢下教育改革趨勢，在開展高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面應(yīng)用情景教學(xué)法，設(shè)置趣味性的情景，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，這對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的提升具有重要意義。情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要產(chǎn)物，該種教學(xué)法能充分凸顯生本理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在情景之中激發(fā)閱讀興趣，以提高學(xué)生的基本英語水平，還可更大程度上拓寬知識(shí)面。

一、情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

閱讀可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的基本英語閱讀實(shí)力，也能在一定程度上拓寬知識(shí)面，進(jìn)而可大大提高學(xué)生的英語閱讀教學(xué)效果。所謂的情景教學(xué)法就是在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)需要結(jié)合一定的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情景，保證整個(gè)情景豐富多彩，且學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)多，利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，能讓學(xué)生更為深度、高效的理解整個(gè)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生心理機(jī)能的效果。實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)，能將學(xué)生帶入到一個(gè)趣味性的情景之中，在情景之中達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，對(duì)重要的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排，例如，可開展小組演講、比賽與討論等活動(dòng)，還可借助電子平臺(tái)來觀看視頻，為學(xué)生提供趣味化、現(xiàn)代化與信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

情景教學(xué)法的應(yīng)用，是符合學(xué)生的基本認(rèn)知理念與學(xué)習(xí)規(guī)律的，能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的信念與思想。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能大大提高學(xué)生的基本閱讀能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大。此教學(xué)方法具有漸進(jìn)性的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，來為學(xué)生溝通與交流搭建一定的橋梁結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在接受英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)就更具優(yōu)勢，運(yùn)用此種方法是符合學(xué)生的基本成長發(fā)規(guī)律的。實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，如多媒體教學(xué)、小組討論與比賽等形式。通過對(duì)趣味性情景的創(chuàng)設(shè)，能充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)際興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一定的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能讓學(xué)生以高度的熱情投入到英語閱讀教學(xué)之中，以求最大程度上提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。由此可見，必須加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用，此種教學(xué)法具有人性化、趣味性與直觀性的特點(diǎn)，且整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、形象，其符合素質(zhì)教育改革的基本發(fā)展需求。

二、情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)生本理念。而今，為積極響應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的要求，必須更新教學(xué)理念，將情景教學(xué)法應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)系統(tǒng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性與個(gè)性化，需要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以生為本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的高效性，也能充分符合學(xué)生的實(shí)際興趣，利于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造趣味環(huán)境。實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，為全面推進(jìn)教學(xué)工作，鍛煉學(xué)生的英語閱讀實(shí)力，鼓勵(lì)學(xué)生開展英語閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)設(shè)一定的趣味性環(huán)境，進(jìn)而打造科學(xué)的閱讀氛圍，強(qiáng)調(diào)趣味性情景的設(shè)定，以營造更為理想的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生掌握足夠的英語閱讀技巧，掌握更多的英語知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的教學(xué)條件，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說意義深遠(yuǎn)。

3.融入多媒體元素，豐富教學(xué)情景。新時(shí)期，實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分考慮素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)際要求，了解高中閱讀教學(xué)的實(shí)際趨勢，及時(shí)將現(xiàn)代化、趣味性的教學(xué)元素滲透到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，以實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)水平的不斷提高。教師可以將英語閱讀的實(shí)際內(nèi)容展示成電子版本，以圖片、視頻與文字的形式進(jìn)行展示，以此來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)情景的不斷優(yōu)化，進(jìn)而可全面提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修1 中Unit 4《Earthquakes》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握更多關(guān)于“地震”方面的專業(yè)術(shù)語與詞匯，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景來激發(fā)學(xué)生的實(shí)際興趣，訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)力。對(duì)此，教師可借助多媒體平臺(tái)來營造良好的氛圍，及時(shí)融入一定的多媒體元素，對(duì)整個(gè)教學(xué)情景予以優(yōu)化、完善，合理編排好相關(guān)的教學(xué)視頻與圖片資源，可充分結(jié)合“5·12”大地震的發(fā)展實(shí)況，對(duì)2008年汶川大地震的發(fā)生實(shí)況、震源以及危害程度等，通過對(duì)地震相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以電子版本的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地震相關(guān)詞匯、知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力與興趣，激發(fā)英語閱讀動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生英語水平的提升具有重要的價(jià)值意義。

三、結(jié)束語

縱觀以往的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，意識(shí)到高中英語閱讀教學(xué)面臨著諸多的問題，教學(xué)缺乏趣味性與人性化，最終會(huì)嚴(yán)重威脅高中英語閱讀教學(xué)效果。面對(duì)此類問題，應(yīng)及時(shí)對(duì)高中英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可將情景教學(xué)法應(yīng)用其中，全面轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性與高效性，能進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的全面推進(jìn)。

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