朱玲

【摘要】在高中英語教學的過程中，教師應(yīng)當重視擴展學生的視野，豐富學生的知識，加深學生對英美文學的深入理解。在階段的高中英語教學的過程中，學生對英美文學的知識了解很少。因此，在高中英語教學的過程中，教師應(yīng)當充分調(diào)動學生的學習積極性，豐富學生的英語文化知識，提高學生英語的素養(yǎng)，需要在教學中對英美文學知識進行滲透，對英語教學能夠有效地進行輔助，提高課堂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】英美文學 高中英語教學 滲透分析

隨著教育體制的改革和新課程改革的不斷深入，在高中英語教材中涉及了很多的英美詩歌、戲劇等文學類知識內(nèi)容，在教學的過程中要求學生對英美文學要進行更加深入的了解。在高中英語教學的過程中，英美文學作品的出現(xiàn)能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于高中教師開展課堂教學，拓展學生的知識和文學視野，提高學生的英語文學素養(yǎng)。因此，在高中英語教學的過程中，對英美文學進行滲透有著重要的意義，能夠促進學生全面的發(fā)展。

一、滲透英美文學知識，開拓學生的視野

在高中英語教學的過程中，融入了很多有關(guān)英美文學的文章，通過對英美文學知識的學習能夠讓學生感受到英語學習的樂趣，促使抽象、難懂、繁重的英語課程標的生動有趣。英美文學一般具有一定的故事性，能夠表達具有哲理性的知識，在教學的過程中進行英美文學知識滲透能夠提高課堂教學的質(zhì)量，促進學生有效的掌握詞匯、句型、語法、閱讀以及寫作等基礎(chǔ)知識和技能，同時豐富學生的文學知識，讓學生深入地了解文章的內(nèi)涵深層次的知識。因此，教師在教學的過程中，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，對英美文學知識進行滲透。例如，在牛津版高中英語《The Time Machine》的教學中，教師可以向?qū)W生進行講解作者的生平以及作者的經(jīng)歷，通過這樣的文學知識的滲透，讓學生對作家有初步的了解，普及學生的文學知識內(nèi)容。同時教師可以引導學生進行思考，生活環(huán)境、成長經(jīng)歷對作者的作品有著怎樣的影響，要求學生帶著問題開展課堂的學習。同時教師應(yīng)當引導學生對作者的其他作品進行課后閱讀，豐富學生的知識內(nèi)容，開闊學生的視野。

二、英語基礎(chǔ)能力訓練中進行滲透，培養(yǎng)學生的綜合能力

英美文學是高中英語課堂教學中的重要內(nèi)容，也是教學中的重要教學資源。在高中英語課堂教學的過程中，教師應(yīng)當重視在對英美文學教學的各個環(huán)節(jié)中進行文學知識滲透，同時加強學生的聽說讀寫能力的訓練，提高學生的英語基礎(chǔ)技能和綜合能力。通過這樣的方式，在潛移默化中對學生進行英美文學的培養(yǎng)和熏陶。因此，教師在教學中將英美文學滲透到英語的閱讀、寫作以及聽說的過程中，讓學生在進行英語學習的實踐過程中，感受到英語文學的魅力。例如，在高中英語教學的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，通過電影片段的播放，讓學生對影片中人物之間的對話進行分析，如說話的語速、語調(diào)以及神態(tài)等，讓學生對部分經(jīng)典片段進行反復的觀看，促進學生能夠有效的理解和運用。同時教師應(yīng)當組織學生進行對話模仿，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。例如，在牛津版高中英語《Building The Future》的教學過程中，教師可以通過一些科幻電影為學生播放一些“未來建筑”，讓學生在對視頻進行觀看的過程中，進一步了解英美的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。通過這樣的文化滲透方式能夠促進學生英語各方面能力的提高，提高學生的英美文化素養(yǎng)。

三、結(jié)合內(nèi)容，滲透文學知識內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

在高中英語的課堂教學中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲能夠充分的調(diào)動學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師重視對學生英語知識內(nèi)容的傳授，采用傳統(tǒng)的單一的教學方式，導致課堂教學氣氛沉悶，學生感受英語內(nèi)容枯燥無味，缺少學習興趣，學生的學習效率很低，英語課堂教學難以取得很好的成效。因此，在高中英語教學的過程中，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容進行英美文學知識內(nèi)容的滲透，能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲，提高課堂教學的有效性。例如，在牛津版高中英語《A Red，Red Rose》的教學過程中，在課堂開始之前，向?qū)W生朗誦作者的另外兩首諷刺短詩《Pinned To A Lady's Coach》和《The Toadeater》，營造活躍的課堂氣氛，激起學生的學習熱情。同時教師對文中提到的三位英國浪漫主義詩人約翰.濟慈、塞廖爾.格勒律治以及威廉.華茲華斯向?qū)W生進行提問，對于三位詩人是否了解。讓學生對其了解的內(nèi)容進行表述，最后教師在課堂教學的過程中進行補充，促進師生之間的互動，豐富學生的英美文學知識內(nèi)容，促進課堂教學的和諧發(fā)展。通過這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，豐富學生的知識內(nèi)容，促進英語課堂教學的發(fā)展。

四、結(jié)語

在高中英語課堂教學的過程中，涉及了很多有關(guān)英美文學的文本內(nèi)容，由于學生缺少有效的內(nèi)容學生，對于英美文學知識了解甚少。因此，在高中英語課堂教學的過程中，教師通過對文學知識內(nèi)容的滲透能夠豐富學生的文化知識內(nèi)容，有利于學生的英語課程學習，開闊學生的視野，提高學生英語聽、說、讀、寫的能力，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，促進高中英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

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