劉糯娟

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升閱讀理解能力對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來說有著很大的幫助。不過閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，教師為了提升學(xué)生的閱讀能力也采取了很多辦法，但是收到的效果卻不太理想。其實(shí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中有很多的相通之處，應(yīng)用遷移理論，將學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的一些方法應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有著很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 閱讀水平 遷移

遷移理論就是將其他方法或者學(xué)習(xí)其他事物的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)之中。英語(yǔ)作為學(xué)生除了母語(yǔ)之外的第一語(yǔ)言始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中都會(huì)因?yàn)檎也坏秸_的方法而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。其實(shí)可以將學(xué)習(xí)母語(yǔ)過程中的一些方法，遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，學(xué)生掌握了正確的的方法就能夠更快的增強(qiáng)閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文主要就是對(duì)遷移理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了淺要的分析和探討。

一、中西方文化的遷移

由于地域的不同，以及歷史發(fā)展的影響，東西方文化存在著巨大的差異。這種文化差異在風(fēng)俗習(xí)慣、待人接物以及語(yǔ)言文化等各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。例如課文中有一篇介紹了非常具有西方特色的萬(wàn)圣節(jié)，并在課文中詳細(xì)介紹了孩子們?cè)谌f(wàn)圣節(jié)時(shí)一些非常有趣的活動(dòng)，他們會(huì)制作富有萬(wàn)圣節(jié)特色的南瓜燈籠，還會(huì)去別人家門口大喊不給糖就搗蛋，向鄰居們和其他的人家索要糖果，10月31號(hào)他們還會(huì)舉行非常熱鬧的派對(duì)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師就可以結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在比較兩國(guó)文化的同時(shí)也能讓學(xué)生增加對(duì)課文的印象。例如文章中提到了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，教師就可以先讓學(xué)生討論一下平時(shí)中秋節(jié)都是和家里人怎么慶祝的，比如吃月餅、賞月、一家人圍坐在一起吃團(tuán)圓飯、聽老人講和月亮有關(guān)的故事等等，在學(xué)生熱烈的討論之后，再讓學(xué)生用英語(yǔ)將這些句子表述出來，通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀分析能力，還能夠拓展學(xué)生的詞匯讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的單詞和句式。

二、影視作品背景知識(shí)遷移

很多學(xué)生的閱讀理解能力很難提高很大一部分原因都是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影視作品，既能夠讓很多單詞的含義變得更加直觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生將影視作品中的知識(shí)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。比如在課本中有一篇講解學(xué)校生活的課文，這篇課文中介紹學(xué)校生活的時(shí)間表，以及一些活動(dòng)，比如說他們經(jīng)常會(huì)在下午去讀書，學(xué)校還有專門的讀書俱樂部。Sometimes my friends and I go to the library in the afternoon. We have a Reading Club.We often read books there on Tuesday and Thursday. 因?yàn)槊绹?guó)的學(xué)生生活和我們國(guó)家的學(xué)生生活有著很大的差異，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生播放《歌舞青春》等美劇，讓學(xué)生感受到國(guó)外學(xué)生生活的真實(shí)情況，同時(shí)也能夠體會(huì)到在學(xué)校生活中的一些英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在了解國(guó)外教育背景的基礎(chǔ)上更好地理解課文，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

三、生活常識(shí)的遷移

在閱讀中有很多和生活相關(guān)的內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化能夠讓學(xué)生把閱讀和生活結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將生活中的一些常識(shí)和道理遷移到學(xué)習(xí)中，能幫學(xué)生更好的將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提升閱讀質(zhì)量。例如課文中有一單元講解的是健康的生活方式，里面列舉了兩種完全不同的生活方式。其中一個(gè)人非常注重健康的飲食和生活習(xí)慣，只吃健康的食物?！癐 always have milk and bread for breakfast. For lunch and dinner，I usually eat fish and vegetables.”但是另一個(gè)人的飲食習(xí)慣就顯得有些不健康了，他喜歡漢堡和可樂，喜歡玩電腦游戲也很少鍛煉?！癐 like playing computer games，I seldom exercise. And I love hamburgers and cola.”現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生其實(shí)都是這種不太健康的生活方式，缺乏運(yùn)動(dòng)和鍛煉，喜歡玩手機(jī)和電腦。教師可以利用這篇文章，讓學(xué)生反思一下自己的飲食習(xí)慣，并互相討論什么樣的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣才是健康的對(duì)人體有利的。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多和生活習(xí)慣相關(guān)的單詞，同時(shí)也能夠幫學(xué)生形成更好地生活習(xí)慣，讓學(xué)生了解應(yīng)該怎樣健康的生活。這不僅是生活常識(shí)遷移到英語(yǔ)閱讀中的體現(xiàn)，也是教育生活化的重要表現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)方法的遷移

很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不得要領(lǐng)主要是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中有很多互通性，教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將漢語(yǔ)閱讀中的方法應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之中。例如一篇漢語(yǔ)閱讀中，通常都是先略讀一遍，畫出文章的關(guān)鍵詞，了解文章的大概意思。然后再去看題目中都有哪些問題，再帶著這些問題去文章中尋找答案，最終選擇正確的答案。同樣的方法同樣可以用在英語(yǔ)閱讀之中。在例如一般在漢語(yǔ)文章中文章的第一句話和每段的第一句話或最后一句話往往有著非常重要的作用，在很多英語(yǔ)文章中第一句話或最后一句話也都能提示出很多重要的信息。通過遷移漢語(yǔ)閱讀中的學(xué)習(xí)方法，能夠幫學(xué)生更好地解答英語(yǔ)題目，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平往往是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。應(yīng)用遷移理論，將文化差異、生活常識(shí)以及學(xué)習(xí)方法遷移到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小平.學(xué)習(xí)遷移理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（2）：70-73.