【摘要】我國經(jīng)濟(jì)近年來得到了極大的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上我國對于教育的關(guān)注度不斷提升，從教育理念到教育方法都有了新的要求，因此“全人教育”作為教育的最終目的受到教育學(xué)界以及社會各類人群的關(guān)注。從大學(xué)英語教學(xué)來說，其教育的目的在于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文性，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較佳的人才，但是從目前的大學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看，其教育理念恰恰缺乏了人文性，也沒有達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，這就造成了許多大學(xué)生在就業(yè)過程中無法滿足社會的要求，因此，本文就以“全人教育”為視角，探討大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 人文素養(yǎng)培養(yǎng) 全人視角

一、前言

近年來我國教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)與科技高度發(fā)展的基礎(chǔ)上取得了極大的進(jìn)步，尤其是我國實行新課改之后，傳統(tǒng)教育理念與教育模式被打破，適應(yīng)新的社會要求的教育理念與方法逐漸得到人們的認(rèn)可，從這一角度出發(fā)，我國教育發(fā)展是非?？捎^的，但是從另一方面來看，我國教育還存在許多需要改進(jìn)的地方，英語學(xué)科作為我國教育中的主要課程，一直受到社會、學(xué)校、家長的高度重視，但是從大學(xué)英語的教育模式來看，很多時候大學(xué)英語被視為一種工具，其最大的作用是提高學(xué)生就業(yè)的競爭優(yōu)勢，這種學(xué)習(xí)目的無疑是錯誤的，那么我們就不得不對大學(xué)英語的教育思想進(jìn)行反思，是否在強(qiáng)調(diào)詞匯、語法、句型的同時也考慮通到英語教育培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷與人文素養(yǎng)呢，對此，我們將從各個方面進(jìn)行深刻闡釋。

二、對“全人教育”的理解

“全人教育”在教育界并不是一個陌生的概念，該教育理念興起于二十世紀(jì)七十年代的北美洲，其教育目的在于從整體角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且該教育理念的創(chuàng)新性受到當(dāng)時許多教育學(xué)者的認(rèn)可。具體來講，“全人教育”強(qiáng)調(diào)的是對于“人”的教育，也就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，并且對于“人”的教育不僅僅局限于對知識的掌握，而是將知識的掌握作為最基本的教育目標(biāo)，在傳授知識的同時要更加注重對于學(xué)生體魄、學(xué)生的技能、學(xué)生的心理、學(xué)生的思想品德等各個方面的人性的培養(yǎng)，相比傳統(tǒng)的單純以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)的教育理念來說，“全人教育”最大的特點是對“人”的綜合素質(zhì)、更深層次的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)難度更大同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升更為有效。

三、基于“全人教育”視角的大學(xué)英語教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

我們通過分析我國大學(xué)英語教育現(xiàn)狀、“全人教育”的先進(jìn)性發(fā)現(xiàn)，我國教育普遍存在的缺陷，也就是對于學(xué)生的培養(yǎng)過于淺顯，教育目標(biāo)僅僅局限于人才的知識與技能的掌握，缺乏對于學(xué)生內(nèi)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視度，長此以往就容易形成片面性的教育習(xí)慣，學(xué)生人文素養(yǎng)得不到有效提升，因此，社會經(jīng)濟(jì)雖然在快速發(fā)展，對人才需求不斷擴(kuò)增，但是還是有許多學(xué)生無法就業(yè)，無法達(dá)到社會的要求，對此我們就大學(xué)英語教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，促進(jìn)大學(xué)英語教育的高效發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)觀念。我國教育現(xiàn)狀遲遲得不到轉(zhuǎn)變的根本原因在于教育理念的陳舊性，雖然新課改對我國教育提出了新的要求，但是教育理念的改變卻不是一朝一夕就能改變的，因此要改變教育方法，將人文教育理念深入到大學(xué)英語教學(xué)中去，采用循序漸進(jìn)的方法，潛移默化轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生對于大學(xué)英語教育與學(xué)習(xí)的認(rèn)識。此外由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，大學(xué)生的思想很大程度上受到社會信息的影響，因此社會各界對于人才的要求也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生接受人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就極大的削減了教育改革的阻力。從高等教育院校來說，其培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方案，要立足于社會的需求，不能一成不變，學(xué)?？梢耘沙錾鐣{(diào)研小組，對于社會各個行業(yè)的招聘要求進(jìn)行分析，綜合分析大學(xué)英語教育過程中的不足之處，自己培養(yǎng)出的學(xué)生是否符合社會的要求，在此基礎(chǔ)上要大力轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，首先對教師的教育思想進(jìn)行糾正，重點突出人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。

2.重新編制大學(xué)英語教材。對于大學(xué)英語教育來說，教材是英語教育的主要內(nèi)容，所以在教材的選擇與編制方面可以將人文知識融入到課本之中，包括我國歷史知識、文化知識、民族知識，世界不同國家的特色文化等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時開闊眼界，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，此外，課本知識的豐富化也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解大學(xué)英語課堂的枯燥性。因此，總體來講，教材改革是基于“全人教育”視角的大學(xué)英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)得以實現(xiàn)的一個重要決定因素。

3.創(chuàng)新教育思路，開設(shè)大學(xué)英語人文素養(yǎng)選修課程。大學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語綜合水平、英語學(xué)習(xí)能力、對英語的學(xué)習(xí)興趣有很大差異，所以將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中的時候，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而無法全面性的或者深入進(jìn)行，這就使得學(xué)生受到的人文教育的培養(yǎng)力度大打折扣，對此我們建議學(xué)校開設(shè)大學(xué)英語人文素養(yǎng)選修課程，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，也從另一個角度提升了大學(xué)英語教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)效率。此外，選修課程將涉及到不同國家不同領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化，當(dāng)然，也可以將我國傳統(tǒng)文化融入到選修課程中去，使其英語文化知識得到極大的擴(kuò)展，提升英語的學(xué)習(xí)價值。

4.針對大學(xué)英語教師開展人文素養(yǎng)培訓(xùn)工作。教師作為知識的傳播與思維的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有著非常大的影響，因此在開展大學(xué)英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，對教師要提高要求，使教師為學(xué)生帶來良好的表率作用。具體來將，我們首先要求教師具有較高的人品和涵養(yǎng)，利用較佳的人格魅力來對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是最為基礎(chǔ)性的要求，此外，針對人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，我們要對教師進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，可以通過參加講座、參加培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)等途徑來對人文素養(yǎng)層面進(jìn)行針對性的提升，使得教師在具有人文精神的前提下對學(xué)生進(jìn)行人文精神的塑造和人文知識的傳播，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與思維進(jìn)行修正，使其正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正目的在于提高自身的綜合素養(yǎng)，得到社會各個行業(yè)的認(rèn)可，而不是僅僅當(dāng)成一種工具，因此，我們要求教師能夠在對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面起到應(yīng)有的作用。

5.將社會實踐活動融入到英語教學(xué)中去。從根本上來講，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點強(qiáng)調(diào)的是對人的綜合素質(zhì)的提升，那么我們的教育就不能只是局限與課本與課堂，而是要立足于社會，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識與社會實踐結(jié)合起來，促進(jìn)其對理論的深刻認(rèn)識，同時也使其處于社會的角度來更加全面的思考問題。此外，英語作為一種語言，其價值的體現(xiàn)在于應(yīng)用，那么社會實踐就是一種對于知識價值 的體現(xiàn)，也是學(xué)生人文素養(yǎng)的社會性轉(zhuǎn)換，因此對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是不能脫離實踐的。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“全人教育”視角的大學(xué)英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從各個方面進(jìn)行考慮，其中要實現(xiàn)這一教育目標(biāo)最大的困難在于教育思維的轉(zhuǎn)變，因此我們要重點考慮這一問題，以此來為后期的實踐工作奠定思想基礎(chǔ)。

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作者簡介：孫宇（1978.7-），女，回族，遼寧沈陽人，遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室講師，研究生，主要研究方向：外語教學(xué)，英美文學(xué)與翻譯。