俞佼

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校

【摘 要】 散文閱讀作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的審美體驗，是情感教育的根本途徑。然而，在實際教學(xué)中，小學(xué)散文閱讀的內(nèi)容十分籠統(tǒng)和偏頗，忽視了學(xué)生的個性，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。本文在分析小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高段；散文閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；內(nèi)容選取

閱讀教學(xué)是學(xué)生識字能力、寫作能力、表達(dá)能力以及交際能力等培養(yǎng)的重要通道，其質(zhì)量在很大程度上決定了整體語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高段學(xué)生雖已具備應(yīng)認(rèn)識能力，但整體思維能力還較為欠缺，對客觀事物的認(rèn)識大多還停留在形象思維層面。這就決定了小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)保證直觀易懂、生動形象的特性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分小學(xué)高段學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的裨益認(rèn)知較為清晰，但參與積極性和主動性卻不盡如人意。究其根本，造成這種現(xiàn)象的原因一方面與自身個性特征有關(guān)，另一方面深受散文閱讀教學(xué)設(shè)置的影響。在小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)實踐過程中，很多教師依然固守傳統(tǒng)教育思想，以相對簡單的形式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，對兒童思維成長規(guī)律認(rèn)知不清，選擇的散文閱讀教學(xué)內(nèi)容過顯單調(diào)，容易引起學(xué)生的厭倦、反感情緒。散文的結(jié)構(gòu)精巧、情感細(xì)膩、內(nèi)容豐富，闡述了另一種形式的藝術(shù)美，簡單的說教形式并不利于學(xué)生的情思感悟與審美體驗，其興趣自然得不到培養(yǎng)甚至可能產(chǎn)生反效果。合理地選取小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

二、小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取策略

筆者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容選取策略，以供參考和借鑒。

1.感悟情思

不同于政論、事務(wù)或談話等語體，散文作為一種特殊的藝術(shù)語體，其中蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素。從創(chuàng)作目的來看，散文的價值體現(xiàn)在抒發(fā)作者對客觀事物產(chǎn)生的情思，并期冀能夠獲得讀者的共鳴。因此，小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容選取上，要注重對作者情感與思想的挖掘、共享，讓學(xué)生在優(yōu)美的字里行間內(nèi)感悟真情、體驗審美。由于小學(xué)生正處于成長發(fā)育初期，他們的社會經(jīng)驗、感悟能力等相對匱乏，很難單獨領(lǐng)悟教學(xué)散文中蘊(yùn)含的豐富情感。對此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的啟示和引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們順著作者所描畫的情感路線去摸索，使之在繪聲華麗的語言描述中聆聽作者的情思聲音，從而喚起學(xué)生對于整篇上散文的情感共鳴，幫助他們更好地理解和認(rèn)識客觀事物，塑造高尚情操。

2.品味語言

從古至今，我國散文創(chuàng)作都講究形神合一，追求文章形式與內(nèi)容的完美搭配。具體而言，散文中不僅僅蘊(yùn)含著豐富的情感因素，同時還展現(xiàn)了別具一格的形式美。小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力，在此過程中品味語言顯得尤為重要。一般情況下，散文形式包括字詞句應(yīng)用以及文章結(jié)構(gòu)把握等內(nèi)容。所以，在小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容選取上，教師要著重注意對字詞句和文章結(jié)構(gòu)的解析。例如，在老舍著作的《草原》一文中有這樣一段話“在天底下……那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”，描畫了大自然的“綠色”奇景。在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)地把握文章核心字眼“綠”，并由其自主找出相關(guān)字句，感悟其中的妙處，催化學(xué)生情感共鳴。

3.以生為本

以生為本作為素質(zhì)教育的核心思想，是小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的必備守則，亦是其內(nèi)容選取的重要指標(biāo)。簡單來講，以生為本的小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容選取，就是要關(guān)注學(xué)生個性差異，了解和滿足學(xué)生的需求。相比于低年級小學(xué)生，小學(xué)高段學(xué)生的思想、認(rèn)知更為純熟，對字詞句的感悟能力有所提高，但社會閱歷依然不夠豐富，自主品讀散文的難度較大。同時，不同學(xué)生對于相同事物的認(rèn)識、理解以及接受能力存在差異。因此，小學(xué)高段應(yīng)盡量選取篇幅短小、形象生動、接近寫實的散文，并保證其內(nèi)容多樣性?；诖?，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育其良好抽象思維能力，引導(dǎo)他們從實踐生活中積累經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得情思，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的目標(biāo)。

總而言之，合理選取小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。由于個人能力有限，本文做出的相關(guān)研究可能存在不足。因此，筆者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)優(yōu)化，全面剖析兒童成長規(guī)律，并結(jié)合散文閱讀教學(xué)需求，有針對性地提出更多散文閱讀教學(xué)內(nèi)容選取策略，從而推動小學(xué)教育事業(yè)的綜合發(fā)展。

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