蔣恩春

江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)

【摘 要】 物理是初中所有學(xué)科中最為接近生活的學(xué)科，可謂是生活中處處存在著物理知識(shí)，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步改革，初中物理老師應(yīng)該注意運(yùn)用這一點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在生活中滲透物理知識(shí)，營(yíng)造一種趣味課堂的形式。特別是處于青春期的青少年，會(huì)更加的敏感和好奇，生活化的物理教學(xué)會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理的消化和理解。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；趣味課堂；生活化教學(xué)

隨著教學(xué)大綱的不斷的改革，我們初中物理課本的編排內(nèi)容上也不斷增加了許多生活中物理現(xiàn)象的觀察和探究，將物理從生活中提取出來研究，再將物理放入生活中理解，踐行真正的生活化物理教學(xué)。對(duì)于老師實(shí)際教學(xué)，生活化的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生對(duì)于物理的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的熟練程度。下面就是我個(gè)人的一些生活化物理教學(xué)實(shí)踐。

一、以生活化方式導(dǎo)入物理課堂教學(xué)

各種科學(xué)研究與實(shí)踐表明，如果能用生活化的方式導(dǎo)入課堂，這種切身的生活實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，積極主動(dòng)思考課堂問題。這就表明老師課堂導(dǎo)入的過程中一定要注意生活化的問題，幫助學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，而初中物理由于它學(xué)科的特殊性質(zhì)，這種生活化的導(dǎo)入方式會(huì)更加容易踐行。

以生活情景導(dǎo)入課堂。老師在講解壓強(qiáng)這一課時(shí)，壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，單純的概念的描述顯然讓學(xué)生比較難理解，老師可以事先帶一些密集程度不同指壓板，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生通過不同指壓板的感受，啟發(fā)學(xué)生感受壓強(qiáng)。當(dāng)然老師還可以讓學(xué)生感受一下簽字筆尖和筆帽兩端的不同，不同尖細(xì)的圓管對(duì)于紙張的穿透力的強(qiáng)弱的不同，不同質(zhì)量的水杯放在掌心的感受的不同。這些簡(jiǎn)易的生活化的情景都能幫助學(xué)生感受課堂內(nèi)容。

以生活疑問導(dǎo)入課堂。同樣的是以壓強(qiáng)公式P=FS為例，老師在課前就可以讓學(xué)生在指壓板上完成一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生感受一下，雙腳站立在指壓板上，單腳站立在指壓板上，雙手雙腳同時(shí)接觸趴在指壓板上，只用臀部接觸坐在指壓板上的不同。學(xué)生自身的重量就可以理解為F，而學(xué)生與指壓板的接觸面就是S，學(xué)生所能感受到的痛感，在一定程度上可以理解為壓強(qiáng)P，這個(gè)游戲的過程就可以理解為F不變，F(xiàn)越大，P就越大。這樣的教學(xué)不僅會(huì)讓大部分學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，還能讓學(xué)生自我發(fā)起思考，是什么導(dǎo)致自己的痛感不同呢？進(jìn)而老師可以容易地導(dǎo)出本節(jié)課的主題影響壓強(qiáng)變化的因素。當(dāng)然初中課本內(nèi)容豐富，老師可以通過很多生活中的疑問啟發(fā)學(xué)生思考問題，比如用乘公交車時(shí)，啟動(dòng)時(shí)會(huì)站不穩(wěn)前傾，剎車時(shí)會(huì)站不穩(wěn)后仰，啟發(fā)學(xué)生思考一下慣性變化；通過筷子放在水里的“折斷”現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考光的折射現(xiàn)象。

二、以生活化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生的課堂，老師所要做的就是對(duì)學(xué)生做出一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同于小學(xué)生，初中生已經(jīng)有大量的生活經(jīng)驗(yàn)了，有一定生活自理能力，無疑生活化的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的最好方式。

課堂講解生活化。對(duì)于許多源于生活的物理知識(shí)，我們也可以用一些生活中的實(shí)例來便于學(xué)生的理解。比如老師在講物體的狀態(tài)變化即物體從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)這一概念時(shí)，用水壺?zé)?，水燒開了會(huì)冒熱氣的現(xiàn)象來說明水的汽化的過程；用寒冷的冬天，一夜過去，河水會(huì)結(jié)成冰的現(xiàn)象來說明水的固化；冬天的某些早晨會(huì)降霜的現(xiàn)象來說明凝華現(xiàn)象；柜子里的樟腦丸會(huì)越放越小，來說明升華現(xiàn)象。如果老師只是單純地講解概念，學(xué)生可能比較難以理解其中的狀態(tài)變化，物體的狀態(tài)變化過程還是比較復(fù)雜的，其中也會(huì)伴隨一些特殊的現(xiàn)象，記憶起來還是比較繁瑣，但如果配合生活實(shí)際，會(huì)比較好理解。像汽化現(xiàn)象，聯(lián)系開水沸騰的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)很容易知道這個(gè)過程要加熱，是吸熱的現(xiàn)象 。

課堂實(shí)踐生活化。對(duì)于初中生而言，過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生難以理解，也會(huì)感受到物理的枯燥，漸漸失去對(duì)物理的興趣。而生活中一些有趣的簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，反倒能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與其中。像老師在講解a=F/M時(shí)，老師完全可以帶幾個(gè)不同大小的小型不倒翁，讓學(xué)生用不同的力推同一個(gè)不倒翁，學(xué)生所用的力可以理解為F，不倒翁的質(zhì)量為M，不倒翁運(yùn)動(dòng)的速度近似為a，學(xué)生可以容易的感受到隨著F增大，a也會(huì)增大。同樣讓學(xué)生用同樣的力推不倒翁，會(huì)發(fā)現(xiàn)M越大，a越小。

三、以生活化的方式呈現(xiàn)作業(yè)

對(duì)于學(xué)生來講，不僅僅是課堂教學(xué)，課后練習(xí)也十分重要，但是現(xiàn)在初中物理學(xué)生，很多人存在這樣一個(gè)問題，上課老師講的也都聽懂了，但真正地面對(duì)習(xí)題卻手足無措，老師也應(yīng)該注重在習(xí)題的撰寫上，注意設(shè)計(jì)一些生活化的情景，幫助學(xué)生解決問題。

習(xí)題情景生活化。老師在課后習(xí)題的編撰上面，完全可以運(yùn)用一些生活情景的穿插，讓學(xué)生主動(dòng)地思考生活，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解并學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。像在布置牛頓第三定律（物體間的作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上）的課后習(xí)題作業(yè)就可以聯(lián)合實(shí)際生活。如體育課上大家一起進(jìn)行跳高訓(xùn)練，老師教授技巧時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都盡力地向下蹬地，問這是什么原理。同是牛頓第三定律的訓(xùn)練，這樣的改編就更利于學(xué)生的理解。

課后作業(yè)生活化。老師課后作業(yè)不僅僅是布置一些習(xí)題，還可以布置一些開放性的生活性的作業(yè)交給學(xué)生完成。在教授液體這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在利用周末回家的時(shí)間，研究紅外線在不同液體，如牛奶、油、水里面的穿透情況，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這些開放性的題目，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，也能在實(shí)際的觀察實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生更好地了解一些物理知識(shí)，方便老師在下節(jié)課上的物理教學(xué)。

初中物理生活化的教學(xué)是一項(xiàng)值得嘗試的教學(xué)新方法。將初中物理知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，在生活中學(xué)物理，在物理中學(xué)生活，相互滲透，相互支持，最后達(dá)到相互融合的目的。只有能運(yùn)用在實(shí)際生活中的知識(shí)才是有價(jià)值的，初中物理老師一定要不斷探索出適合自己的生活化教學(xué)的方式。

【參考文獻(xiàn)】

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