張惠萍

（南靖縣山城中心幼兒園）

摘 要：3～6歲幼兒有意注意持續(xù)時(shí)間短，空洞的美術(shù)理論教學(xué)會(huì)使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的興趣，影響教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為了增強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)巧妙引入游戲元素，讓幼兒體會(huì)繪畫的快樂，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。具體可以從以下三個(gè)方面切入：變廢為寶游戲，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣；小組競(jìng)賽游戲，體會(huì)美術(shù)合作樂趣；區(qū)角布置游戲，提供美術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；游戲；快樂教育

幼兒喜歡使用形象思維思考，他們好玩、好動(dòng)、好模仿，具有強(qiáng)烈的好奇心與探究欲。一方面，他們對(duì)繪畫活動(dòng)充滿了興趣，但是另一方面由于個(gè)性使然，他們有意注意時(shí)間很短，有時(shí)只畫了一點(diǎn)點(diǎn)，就停筆不愿意畫了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值?！睂?shí)施幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒在美術(shù)游戲中尋找快樂，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、變廢為寶游戲，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來之際，教他以研究學(xué)問的方法?！庇變好佬g(shù)教育應(yīng)當(dāng)通過游戲活動(dòng)充分激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下主動(dòng)配合課堂活動(dòng)。

變廢為寶是最具典型意義的創(chuàng)作游戲之一，幼兒身邊的一張紙、一塊布、一個(gè)盒子、一片樹葉等都有可能成為美術(shù)創(chuàng)作的素材。在平時(shí)的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用廢棄舊材料，引導(dǎo)學(xué)生變廢為寶，激發(fā)創(chuàng)意。這不僅有助于增強(qiáng)美術(shù)課堂活力，同時(shí)有助于幼兒在耳濡目染中接受環(huán)保教育，將他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣上升到一個(gè)新臺(tái)階。

筆者所在教學(xué)班積極開展了“我是DIY小能手”變廢為寶游戲活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生收集身邊的舊材料，通過自己的繪畫才能進(jìn)行加工，制作出一件新的作品。這個(gè)活動(dòng)提前一周布置，第二周美術(shù)課上，筆者請(qǐng)孩子們展示一下自己收集的舊材料，并說一說相關(guān)創(chuàng)意。有人帶來了一件純白的舊T恤，要在上面用藝術(shù)字繪上校徽，制作自己的專屬校服；有人帶來一疊舊報(bào)紙，要折疊出一個(gè)大紙盒，并在上面涂上美麗的顏色，用來裝禮物。學(xué)生踴躍分享自己的創(chuàng)意，課堂氣氛尤為熱烈，美術(shù)創(chuàng)作興趣空前高漲。

二、小組競(jìng)賽游戲，體會(huì)美術(shù)合作樂趣

由于先天因素和后天環(huán)境差異，不同幼兒的美術(shù)發(fā)展需求存在差異。有的學(xué)生美術(shù)水平一般，同時(shí)不善于表達(dá)，不論教師布置什么任務(wù)，都不愿意積極發(fā)表自己的建議與看法，即便沒有聽懂，也不好意思向教師請(qǐng)教；有的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較好，上課時(shí)太過活躍，喜歡搶答搶話，認(rèn)為教師所講解的內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，上課容易分心。這兩類學(xué)生在幼兒美術(shù)課堂是普遍存在的，并且從某一程度上來說，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。

羅伯特·羅素認(rèn)為：“理想的教育系統(tǒng)應(yīng)能給每一個(gè)孩子充分發(fā)展自己的機(jī)會(huì)?！泵鎸?duì)不同發(fā)展需求的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提供不同發(fā)展機(jī)會(huì)，利用小組競(jìng)賽游戲的方式，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)合作的樂趣。學(xué)期伊始，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的美術(shù)水平，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分4～6人小組，美術(shù)課上要求學(xué)生以小組形式圍坐，互幫互助，共同參與美術(shù)游戲。

例如，“制作太陽花”這一游戲中，筆者先將彩紙分給各小組，請(qǐng)他們限時(shí)完成，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，看哪一組最先完成，哪一組質(zhì)量最高。學(xué)生根據(jù)組員能力進(jìn)行任務(wù)分工，有人負(fù)責(zé)折紙，有人負(fù)責(zé)貼畫，有人負(fù)責(zé)裁剪，各司其職，通力合作。最后看到作品終于完成，孩子們的臉上都露出了滿意的笑容。

三、區(qū)角布置游戲，提供美術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)

學(xué)生每天嬉戲?qū)W習(xí)的區(qū)角環(huán)境是進(jìn)行美術(shù)游戲的潛在教學(xué)資源。在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，相比較于在紙上繪畫，幼兒更加熱衷于在墻壁、黑板、地面、石頭、盒子、木板等自然物上涂鴉。這不僅僅是因?yàn)閯?chuàng)作對(duì)象更加豐富，同時(shí)也是因?yàn)樗麄兛梢宰杂蛇x擇繪畫內(nèi)容，進(jìn)行自主探索。區(qū)角環(huán)境之內(nèi)處處有作品，處處有材料，處處有創(chuàng)意，教師應(yīng)當(dāng)積極開展區(qū)角布置游戲，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，用自己的智慧為生活學(xué)習(xí)的區(qū)角環(huán)境增添精彩。

筆者在班級(jí)里面布置了“我的區(qū)角創(chuàng)意”美術(shù)游戲，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮、各盡所長(zhǎng)，為生活學(xué)習(xí)的區(qū)角環(huán)境錦上添花。美麗的花架、生動(dòng)的植物畫冊(cè)、仿真的小森林……學(xué)生一起參與，一起制作，讓教室變得更加美麗，活動(dòng)室真正體現(xiàn)了人文主義，這是一次非常成功的體驗(yàn)。

游戲有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。作為一名幼兒園美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)通過多種途徑觸發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的快樂體驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)配合美術(shù)教育活動(dòng)，全面提高美術(shù)教育質(zhì)量。以上是筆者對(duì)幼兒園美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考，在今后的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)投入幼兒美術(shù)游戲教育的研究，孜孜不倦地探索適合幼兒美術(shù)教育的游戲形式，讓幼兒在游戲中獲得美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

徐瑞生.淺議小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)[J].教育科學(xué)（全文版），2016（11）：45-47.

編輯 任 壯