顧興德

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)張英小學(xué)）

摘 要：游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式，在游戲中學(xué)生可以更深刻地理解理論知識，在游戲中學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在游戲中學(xué)生可以提高創(chuàng)造力，可見游戲的重要性。但是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)。新課標對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)運用游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；運用

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以提高課堂的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)；游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。下面通過四個方面介紹一下教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)。

一、運用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認為只要學(xué)生認真聽講、按時完成作業(yè)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識。但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣就不能高效學(xué)習(xí)，而游戲可以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣的帶動下，會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。新課程背景下，教師要運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的引領(lǐng)下在游戲中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，也把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到游戲中，提高課堂有效性。比如：“比一比”這節(jié)內(nèi)容，教師可以進行“比水果多少”游戲，擺7個桔子、5個蘋果、8個香蕉，問學(xué)生桔子比香蕉少幾個、香蕉比蘋果多幾個等問題，讓學(xué)生進行搶答，教師還可以隨時變換水果的個數(shù)，讓學(xué)生在游戲中高效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

二、運用游戲發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生處于被動地位，無法決定本應(yīng)該屬于自己的課堂，課堂效率很低。而游戲可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生成為游戲的主體，會在游戲中發(fā)揮自己的聰明才智，把游戲玩得有聲有色。新課程背景下，教師要運用游戲發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生成為課堂游戲的主角，才能在游戲中有所收獲、有所思考，在玩的同時也學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。比如：“認識鐘表”這節(jié)內(nèi)容，教師可以進行“撥鐘表”游戲，讓學(xué)生敘述自己每天幾點起床、幾點吃飯、幾點上學(xué)等，敘述的同時把鐘表撥到相應(yīng)的位置，操作不正確的地方其他學(xué)生要指出來，學(xué)生在游戲中發(fā)揮主體作用，課堂效率隨之得到提高。

三、運用游戲營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認為課堂氛圍屬于外在因素，學(xué)生自身因素才是決定學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，如果課堂氛圍很緊張無趣，那學(xué)生就不能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然低下。而游戲可以營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境溫馨和諧了，自然能跟隨教師的思路一起探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。新課程背景下，教師要運用游戲營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，才能與游戲融為一體，在游戲中學(xué)到更多的知識。比如：“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行“扮演”游戲，學(xué)生分別扮演家、學(xué)校、圖書館、醫(yī)院等地點，讓觀看的學(xué)生判斷出學(xué)校在家的什么方向，圖書館在學(xué)校的什么方向等，提高課堂有效性。

四、運用游戲提高學(xué)生合作能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的合作能力，認為獨立學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，觸發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈感，獨立學(xué)習(xí)固然重要，但是獨立學(xué)習(xí)容易禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生故步自封。而游戲可以提高學(xué)生的合作能力，在合作中可以汲取其他學(xué)生思維上的優(yōu)點，彌補自己的不足，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。新課程背景下，教師要運用游戲提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能取長補短，在游戲中快速提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如：“四則運算”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行“競賽”游戲，教師出幾道不同類型的四則運算題目，讓學(xué)生進行解答，答得又快又準的學(xué)生可以獲得教師的獎勵，如數(shù)學(xué)書籍、數(shù)學(xué)玩具等，再讓答得最好的學(xué)生給其他學(xué)生講解自己的簡便方法，每個學(xué)生都在競賽中汲取經(jīng)驗，爭取在下次競賽中也能成為最好的。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，這只是其中的幾個方面。游戲的運用是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身游戲水平，不要因為自身水平不高影響了學(xué)生水平的提升；教師還要在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方法，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]張志宗.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2015.

[2]孫明霞.數(shù)學(xué)課堂：玩出來的精彩：淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育觀察旬刊，2014.

編輯 趙飛飛