潘芳芳

（福建省泉州市惠安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

摘 要：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中通過(guò)激發(fā)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官的協(xié)同活動(dòng)，為幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)作品之間搭設(shè)學(xué)習(xí)的支架，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)欣賞；幼兒教育

音樂(lè)是一個(gè)奇妙的魔力盒，對(duì)人所產(chǎn)生的影響是強(qiáng)大的，仿若其中藏著一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)。音樂(lè)作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)發(fā)展孩子的直覺(jué)、想象與表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式。在這種音樂(lè)活動(dòng)中，由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂(lè)作品，他們需要依賴(lài)教師精彩語(yǔ)言的引導(dǎo)、形象動(dòng)作的啟迪以及生動(dòng)圖譜的解析來(lái)感知、欣賞音樂(lè)，因此，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中怎樣通過(guò)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官的協(xié)同活動(dòng)，為幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)作品之間搭設(shè)學(xué)習(xí)的支架，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，是非常值得探索的。

一、精彩的語(yǔ)言舞動(dòng)著孩子活躍思緒在音樂(lè)欣賞中的軌跡

興趣是參加一切活動(dòng)的動(dòng)力。要想讓幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)音樂(lè)，為音樂(lè)所動(dòng)，就要使他們對(duì)所要欣賞的音樂(lè)產(chǎn)生興趣。怎樣才能吸引幼兒注意力，引起興趣呢？

我在組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，首先采取的是談話(huà)導(dǎo)入，這種談話(huà)導(dǎo)入，不是簡(jiǎn)單地介紹“小朋友們，今天我們要來(lái)欣賞……”，而是運(yùn)用自己講故事的特長(zhǎng)，用生動(dòng)的表情、擬人的語(yǔ)氣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)。例如，在小班的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們欣賞樂(lè)曲《小雞》（劉詩(shī)昆曲）。作品中展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的小雞的藝術(shù)形象，表現(xiàn)小雞們嘰嘰的叫聲、小雞吃米、小雞玩耍這一系列簡(jiǎn)單而又有趣的音樂(lè)場(chǎng)景。在帶領(lǐng)孩子們欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，我把自己打扮成小雞的模樣，用小雞的身份與孩子們打招呼，把孩子們引入小雞的擬人世界，和孩子們談?wù)撔‰u的外觀特征（毛茸茸的身體，尖尖的嘴……）、小雞的生活習(xí)性（愛(ài)吃小蟲(chóng)、小米、小石子……）、小雞的叫聲（嘰嘰）等。然后，告訴孩子們：“今天，我給你們帶來(lái)了一首小雞們自己的歌曲——《小雞》，請(qǐng)你們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些小雞在做什么。是不是和我這只小雞剛才給你們講的一樣呢？”有了前面的談話(huà)，幼兒就會(huì)更加積極主動(dòng)地去聽(tīng)音樂(lè)，力爭(zhēng)在樂(lè)曲中發(fā)現(xiàn)談話(huà)的內(nèi)容，欣賞活動(dòng)也就自然而然地在這種愉快的氣氛中進(jìn)行開(kāi)來(lái)。

其次，提出問(wèn)題，激勵(lì)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)。例如，樂(lè)曲《蕩秋千》（陳靜齋曲）描述了幼兒蕩秋千的舒適愉快情緒，有很強(qiáng)的搖蕩感，同時(shí)旋律音調(diào)在第二段的提高，好像秋千越蕩越高。在升入中班的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，首先不說(shuō)出樂(lè)曲的名稱(chēng)，只說(shuō)是一種大型玩具，請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜看。這樣的問(wèn)題提出后，孩子們情緒中積極的分子都被激發(fā)出來(lái)，因?yàn)榇笮屯婢呤撬麄兊淖類(lèi)?ài)，竟然在美妙的音樂(lè)中也能和他們的“好朋友”相遇，這是怎樣的一種快樂(lè)！因此借助這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就很成功地完成了讓孩子們主動(dòng)去傾聽(tīng)音樂(lè)的激勵(lì)，同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中確實(shí)也感受到孩子們對(duì)音樂(lè)用心感受、用心體驗(yàn)，并充分開(kāi)動(dòng)腦筋去結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題的答案。

最后，故事貫穿，帶動(dòng)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)。樂(lè)曲《彼得和狼》）是一首通過(guò)多種管弦樂(lè)表現(xiàn)男孩彼得、小鳥(niǎo)、小貓、獵人一起戰(zhàn)勝大灰狼之間的故事的一首樂(lè)曲。小提琴的聲音代表的是彼得，笛子的聲音代表的是小鳥(niǎo)，小號(hào)的聲音代表的是小貓，黑管的聲音代表的是獵人，低音鼓的聲音代表的則是大灰狼。里面有彼得和小動(dòng)物們快樂(lè)游戲的輕快，有面臨大灰狼來(lái)襲一起商量對(duì)策的緊張，有獵人出場(chǎng)一起幫忙捕獲大灰狼的激烈，有最后成功的歡呼……中班下學(xué)期在班級(jí)以此音樂(lè)素材開(kāi)展管弦樂(lè)曲的欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲中各種管弦樂(lè)音色和音高的感受來(lái)為樂(lè)曲編故事，根據(jù)自己所聽(tīng)所感后在心里設(shè)計(jì)故事的情節(jié)。這個(gè)過(guò)程中，我將樂(lè)曲分段播放，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編故事，聽(tīng)一段編一段，編一段再聽(tīng)一段，用故事情節(jié)來(lái)帶動(dòng)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)。

二、形象的肢體動(dòng)作訴說(shuō)著孩子對(duì)音樂(lè)欣賞的熱忱

音樂(lè)教育的實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們：肌肉活動(dòng)、身體動(dòng)作在感受音樂(lè)（特別是在感受音樂(lè)節(jié)奏）中所起的作用是巨大的。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們通過(guò)毫無(wú)拘束的身體動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)做出反應(yīng)。孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)往往會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏出現(xiàn)動(dòng)動(dòng)腳、動(dòng)動(dòng)手、擺擺身體等動(dòng)作的反應(yīng)，有時(shí)也會(huì)隨著樂(lè)曲哼唱，或與同伴討論，也會(huì)有聚精會(huì)神的內(nèi)心反應(yīng)等。能夠做出反應(yīng)，是孩子對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)作品有了感受的具體表現(xiàn)，是可喜的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，對(duì)于有的幼兒發(fā)出的一些聲響的反應(yīng)，教師要根據(jù)音樂(lè)作品的不同或欣賞的不同階段，適時(shí)提示幼兒哪次聽(tīng)時(shí)允許這樣做，哪次聽(tīng)時(shí)不允許這樣做，這樣有助于培養(yǎng)孩子聽(tīng)覺(jué)的注意力，有效地促進(jìn)他們欣賞能力的提高。

通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)，這是幼兒音樂(lè)欣賞中教師經(jīng)常運(yùn)用的方式，也是幼兒非常喜愛(ài)、樂(lè)于參與的形式。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè)，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。管弦樂(lè)曲《彼得和狼》的欣賞，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趦A聽(tīng)這些悠揚(yáng)的管弦樂(lè)器所制造的意境聲音中，孩子的面部表情十分投入，肢體動(dòng)作更是豐富——聽(tīng)到小提琴拉起的時(shí)候，有人手舞足蹈；當(dāng)?shù)炎禹懫饡r(shí)，好多小手上下扇動(dòng)著，像展翅欲飛的小鳥(niǎo)；當(dāng)小號(hào)的聲音在耳邊吹動(dòng)的時(shí)候，一只只歡快的小貓都跳出來(lái)了；黑管響起時(shí)，孩子們端著一把無(wú)形的獵槍?zhuān)坪踉诘却C獲；而當(dāng)沉重的低音鼓的聲音響起時(shí)，膽小的孩子們都害怕得縮成了一團(tuán)，而那些膽子大的孩子張牙舞爪，儼然一只兇狠的大灰狼出現(xiàn)了……看著這些被音樂(lè)分子激發(fā)起的肢體動(dòng)作，形象地訴說(shuō)著一首樂(lè)曲的動(dòng)人之處，感覺(jué)音樂(lè)欣賞的魅力真是無(wú)窮??！

三、生動(dòng)的圖畫(huà)勾勒著孩子在鮮活音樂(lè)中的靈魂

音樂(lè)的聲音是通過(guò)人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的非自然的聲音。音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)形象常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂(lè)欣賞中巧妙結(jié)合畫(huà)筆，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

以《大海和小溪》為例，因?yàn)檫@首樂(lè)曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂(lè)曲旋律親切、優(yōu)美、富有歌唱性，像潺潺流水在流動(dòng)，很有詩(shī)意。目的是通過(guò)欣賞使孩子能感受并區(qū)別兩種不同的音樂(lè)情緒，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂(lè)情緒有一定的難度。這時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)旋律圖譜的方法來(lái)理解。通過(guò)聽(tīng)和畫(huà)，幼兒把“洶涌澎湃”畫(huà)成一群大魚(yú)，把“柔和舒展”畫(huà)成飄動(dòng)的水草，每一個(gè)音符，每一個(gè)旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成看得見(jiàn)、有內(nèi)容的畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)可以幫助幼兒更充分地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的加入，不僅提高了幼兒的音樂(lè)感受力，而且能讓幼兒借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫(huà)作品越來(lái)越具有個(gè)性。黑格爾在《美學(xué)》一書(shū)中言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出了音樂(lè)和繪畫(huà)的關(guān)系：“音樂(lè)和繪畫(huà)有較密切的親族關(guān)系，兩門(mén)藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫(huà)可以越過(guò)邊境進(jìn)入音樂(lè)的領(lǐng)域。”這充分說(shuō)明了繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的能力。而我們借助繪畫(huà)的手段，讓幼兒將自己對(duì)音樂(lè)的欣賞感受直白地表現(xiàn)于紙上，在他們這些充滿(mǎn)童貞稚氣的圖畫(huà)形象中，勾勒出的正是孩子們?cè)谝魳?lè)世界里那一顆最具鮮活朝氣的靈魂之心。

最后，我想借用幼兒教育家陳鶴琴先生對(duì)于幼兒音樂(lè)欣賞說(shuō)的一句話(huà)“欣賞指導(dǎo)是兒童由聽(tīng)覺(jué)所感到音樂(lè)的節(jié)奏、和聲、旋律等，而引起兒童對(duì)歌曲有特發(fā)的要求的一個(gè)教學(xué)過(guò)程；再由歌曲來(lái)表現(xiàn)兒童的情感，并使兒童的情感通過(guò)音樂(lè)的洗練，而得到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快活的精神來(lái)創(chuàng)造自己的生活”來(lái)為本篇文章畫(huà)下句點(diǎn)?；蛟S，在音樂(lè)欣賞這條五彩繽紛的路上，我的這些所獲微薄如稀，但我相信用心地繼續(xù)努力，一定能在這片海洋之中拾取那最珍貴的一貝。

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編輯 趙飛飛