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        淺析小組合作學習方法在小學數(shù)學課堂教學中的運用

        2017-08-06 13:48:52王俊蘭
        新課程·上旬 2017年6期
        關鍵詞:小組合作小學數(shù)學策略

        王俊蘭

        (山西省晉中市太谷縣胡村鎮(zhèn)墩坊學校)

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,小學數(shù)學的教學模式和教學方法在逐步轉變,課堂引入小組合作學習的教學方式,與新課改“以學生為主”的教學理念相吻合。發(fā)揮小組集思廣益、揚長避短、相互幫助的學習優(yōu)勢,有利于激活學生的學習意識,提高學生的學習成效。著重介紹小組合作學習在小學數(shù)學課堂的運用策略。

        關鍵詞:小學數(shù)學;小組合作;策略

        在日常教學中,數(shù)學教師應當貫徹“以學生為主,教師為輔”的教學思想,結合學生的心理特征,從學生的興趣入手,運用一雙慧眼,抓住教學契機,發(fā)揮自身的誘導作用,引導學生開展小組合作學習,為學生創(chuàng)建一個自主學習的平臺,讓小組成員各盡其能,共同解決難題,共同進步。

        一、合理分組,構建良好的合作氛圍

        1.在課堂教學中,引入小組合作學習的教學方式。教師作為一堂課的引導者、決策者,應當進行合理的分組。常規(guī)的小組合作形式有前后桌、同桌討論等,由于這種合作方式存在很多不確定因素,比如可能出現(xiàn)全是優(yōu)等生的現(xiàn)象,最終只會拉大學生之間的距離;還有可能一組成員全是調(diào)皮、不愛學習的學生,因其自控能力較差,這種形式也自然毫無成效。針對這些情況,科學分配小組成員才是有效的解決方式。數(shù)學教師可以根據(jù)學生的數(shù)學基礎進行合理分配,4~6人為宜,優(yōu)等生、中等生、學困生平均分配,為每一個小組配備一個有責任心的組長,負責小組發(fā)言、成果匯報等工作;配備一個操作員,負責具體任務的操作;配備一個記錄員,負責材料和信息的搜集、整理和相關任務的記錄,小組成員各司其職,明確分工,保證小組學習高效進行。

        2.為了保持良好的合作氛圍,數(shù)學教師應當提醒和強調(diào):如果成員之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候,大家都應本著“求同存異”的原則,虛心聽取他人的意見,切勿一意孤行,走入思維盲區(qū),從而真正發(fā)揮小組合作互相幫助、集思廣益的學習優(yōu)勢,這也是有效開展小組合作學習的前提。

        二、課堂進行小組合作學習的策略

        1.立足生活實際,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢

        生活是知識的寶庫,生活中到處都彌漫著數(shù)學的氣息。小學生天性活潑,思維靈敏,因此,數(shù)學教師應當深度挖掘教材中的生活特性,從學生熟悉的生活事物入手,構建生活化的課堂,給學生一種歸屬感、熟悉感。調(diào)動學生的主觀能動性,開展小組合作學習,引導學生主動參與到課堂活動中,提高教學效率。

        例如,在教學“生活中的小數(shù)”一課時,為了幫助學生建立初步的小數(shù)概念,數(shù)學教師可以從學生身邊熟悉的生活場景入手,將課前準備的多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前:超市中各種商品的標價,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。教師引導學生開展小組合作學習,結合生活實例,說出生活中的小數(shù),稍后由各小組組長進行成果匯報,課堂異常活躍?!坝秒娮映臃Q量一盤糖果,上面顯示為0.6 kg”“班級的平均身高是1.34米”“用體溫計測量體溫會出現(xiàn)37.5 °C、38.3 °C、39.4 °C等等”……這些都是小組討論的結果,“眾人拾柴火焰高”,大家集思廣益,從熟悉的事物入手,調(diào)動起了學習的積極性,充分激發(fā)了學習興趣。教師順勢引導學生進行小組合作學習,發(fā)揮小組合作集思廣益的學習優(yōu)勢,提高了學生的學習成效。

        2.制定學習任務,共同解決難題

        在小組中,每個成員都是一個獨立的個體,他們有的形象思維突出,有的邏輯思維出眾,有的抽象思維較強。數(shù)學教師應當采用靈活多變的教學手段,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),為學生制定學習任務,鼓勵學生發(fā)揮各自的特長,施展各自的才華,為小組爭光。

        例如,在教學“用除法解決簡單的實際問題”相關知識時,數(shù)學教師可以利用多媒體播放一張趣味十足的圖片:10根香蕉、12串葡萄、16個蘋果出現(xiàn)在學生面前。教師順勢創(chuàng)設問題情境:大家看這些物品怎樣分配才算公平?引導學生在自己的小組內(nèi)討論,經(jīng)過激烈的討論,得出三種方案。

        香蕉有兩種分配方式:10÷5=2、10÷2=5

        葡萄有四種分配方式:12÷2=6、12÷6=2、12÷3=4、12÷4=3

        蘋果有三種分配方式:16÷2=8、16÷8=2、16÷4=4

        教師創(chuàng)設問題情境,為學生制定一個學習任務,引導學生進行小組合作學習,小組成員各盡其能,發(fā)揮小組合作相互幫助的學習優(yōu)勢,這對學生的學習成長有積極意義。

        總之,數(shù)學教師應當結合新課改的教學理念,遵從“以學生為主”的教學思想,引入小組合作學習的教學方式,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。在這個自主學習的空間,能發(fā)散學生的思維,啟迪他們的智慧,打開他們的思路,對學生今后的數(shù)學學習大有裨益。

        參考文獻:

        [1]鄭少芳.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習模式[J].新課程學習(上),2013(1).

        [2]王璐.促進小學生數(shù)學課堂參與的教學策略研究[D].天津師范大學,2008.

        編輯 郭小琴

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