張發(fā)啟

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重點(diǎn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以創(chuàng)新思維作為核心內(nèi)容的。學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，就會(huì)帶動(dòng)創(chuàng)造性的行為。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，而小學(xué)科學(xué)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，教師在科學(xué)課上采用合理的教學(xué)方式及有意識(shí)的引導(dǎo)能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。而小學(xué)科學(xué)課對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，采用合理的教學(xué)方法，從而在很大限度上促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。本文就小學(xué)科學(xué)課中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出以下幾個(gè)方面的建議。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手。教師在科學(xué)課上創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)場(chǎng)景，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，一旦學(xué)生有了對(duì)于科學(xué)的好奇心，就會(huì)自發(fā)地對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更多的關(guān)注，激發(fā)其對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真理，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而形成科學(xué)的思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察

觀察是人類(lèi)最基本的發(fā)現(xiàn)科學(xué)的方式，當(dāng)觀察帶有目的性，就會(huì)在長(zhǎng)期的觀察中發(fā)現(xiàn)與周?chē)h(huán)境不同的地方，進(jìn)而引發(fā)思考，獲得對(duì)自然科學(xué)更多的認(rèn)知?？茖W(xué)的觀察方法不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)特定事物進(jìn)行深入的觀察，而且能夠在觀察的同時(shí)引發(fā)更多創(chuàng)新性的思考。教師在科學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察必須帶有目的性，并且在培養(yǎng)學(xué)生觀察的同時(shí)，能夠有更多發(fā)散式的思考，形成良好的創(chuàng)新思維，提出不同問(wèn)題和見(jiàn)解。科學(xué)的觀察方法要具有層次性和全面性，不同的觀察切入點(diǎn)，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，得出的結(jié)論也不盡相同。只有做到全面的觀察才能夠得出更加科學(xué)的結(jié)論。教師可以在課堂外給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，使其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生在熟練掌握觀察方法的同時(shí)，創(chuàng)新思維也更加活躍。

三、合理設(shè)定課堂問(wèn)題

教師在課堂上根據(jù)所講授的科學(xué)內(nèi)容盡可能地設(shè)定問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與問(wèn)題的討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的注意力，而且在討論過(guò)程中學(xué)生可以更好地應(yīng)用發(fā)散性思維，同時(shí)同學(xué)相互之間爭(zhēng)論也能增強(qiáng)思維活躍的程度和延長(zhǎng)思維活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生的發(fā)散性思維能夠就一個(gè)問(wèn)題得出多種不同的答案，而得到答案的過(guò)程比得到的答案更加重要，也就是說(shuō)思維的方式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。解決問(wèn)題的方法有很多，可以通過(guò)培養(yǎng)集中思維，從而在這些方法中找出最有效的解決方案。學(xué)生集中思維的調(diào)動(dòng)可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納分類(lèi)。另外還可以在設(shè)定問(wèn)題的時(shí)候，同時(shí)設(shè)定包含最佳解題思路的多種解題方法，引導(dǎo)學(xué)生集中思維，在多種方法的對(duì)比中找出最佳的解決問(wèn)題的辦法。逆向思維的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在學(xué)到科學(xué)知識(shí)之后，逆向思考這些科學(xué)知識(shí)所適應(yīng)的對(duì)象。對(duì)所遇到的問(wèn)題舉一反三，不僅能牢固地掌握所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，而且能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，在很大程度上促進(jìn)了創(chuàng)新思維的形成。發(fā)散、集中、逆向這三種思維方式的培養(yǎng)，是創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵部分。教師在科學(xué)課上應(yīng)該合理設(shè)定科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式解決問(wèn)題。

四、立足實(shí)踐

學(xué)生在積極參與活動(dòng)過(guò)程中，能夠享受到自己發(fā)掘問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的樂(lè)趣，將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生更多的思考，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。教師在科學(xué)課上，合理利用道具開(kāi)展科學(xué)試驗(yàn)，讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍程度也大大增強(qiáng)，表現(xiàn)出更好的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中探索新知是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最基本的方式。當(dāng)然，小學(xué)生本身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握熟練程度不高，在實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題的能力有限，需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)課對(duì)學(xué)生的思維和行動(dòng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。教師運(yùn)用合理的方式教授科學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)其良好的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)察觀，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考；合理設(shè)定課堂問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、集中、逆向這三種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式解決問(wèn)題；立足于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，教師有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要的方式。

參考文獻(xiàn)：

吳喜成.小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2017（2）.endprint