楊敏格

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。小學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是要能審好題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；課堂訓(xùn)練

審題，就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容與數(shù)量之間的關(guān)系，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解題創(chuàng)造條件。小學(xué)生要避免由于審題不準(zhǔn)導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤，我們可從以下幾方面著手。

一、聯(lián)系實(shí)際，注意課堂提問(wèn)的準(zhǔn)確性

注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，首要關(guān)注的就是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平都是準(zhǔn)確審題的前提條件。加強(qiáng)提問(wèn)的準(zhǔn)確性非常重要。如在“認(rèn)識(shí)除法”一課時(shí)，如果你的提問(wèn)是：“小朋友，你看到了什么？”他們的回答就是：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……如果你的提問(wèn)是：“在這幅美麗的圖畫(huà)中，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀俊焙⒆觽兙蜁?huì)回答：“它們?cè)诜謻|西?！苯又^續(xù)問(wèn)“它們是怎樣分的？”……問(wèn)題明確，學(xué)生回答就會(huì)準(zhǔn)確。

二、夯實(shí)技能，具備處理教材的必備能力

把一道題目出示在學(xué)生面前時(shí)，教師必須明白題目中到底蘊(yùn)含有哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要解答該題是否已具備必要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐。教師要對(duì)所教年級(jí)段的教材內(nèi)容非常熟悉。

三、認(rèn)真讀題，注重課堂訓(xùn)練的有效性

讀題，就是要初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。在一次二年級(jí)的教研活動(dòng)中，看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，教師隨手點(diǎn)了一位學(xué)生來(lái)說(shuō)題意。

學(xué)生讀出：我們每次抬2個(gè)，一共12個(gè)南瓜，我們每次抬3個(gè)，也是12個(gè)南瓜，你知道誰(shuí)抬的次數(shù)少嗎？女同學(xué)共抬了多少次？男同學(xué)呢？……

我們看到，老師只顧一股腦兒將題目呈現(xiàn)出來(lái)，既沒(méi)有解釋?zhuān)矝](méi)有引導(dǎo)，由于學(xué)生能力上的不足，讀題的、聽(tīng)題的都是一頭霧水，審題從何談起。如果將題目中的信息和問(wèn)題分成這樣：

（1）男生說(shuō)：有12個(gè)南瓜，我們每次抬3個(gè)。

（2）女生說(shuō)：有12個(gè)南瓜，我們每次抬2個(gè)。

（3）男生抬了多少次？女生呢？

（4）誰(shuí)抬的次數(shù)少？這樣一來(lái)，效果就會(huì)大不相同，問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，著力尋求解題的最佳途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)題可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫(huà)線段圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，讓?xiě)?yīng)用題設(shè)置的情節(jié)以及數(shù)量之間的關(guān)系可以直觀全面地展示在學(xué)生面前，從而減少理解題意的障礙。

有這樣一道應(yīng)用題：“水果店有蘋(píng)果160個(gè)，桃子50個(gè)，香蕉比桃子多20個(gè)，水果店一共有多少個(gè)水果？”

因?yàn)椤跋憬侗忍易佣?0個(gè)，所以，香蕉=50+20=70（個(gè)），所以第一個(gè)“？”處填70。而一共有多少個(gè)=160+50+70=280（個(gè)），故第二個(gè)“？”處填280。這樣條理清楚，不至于搞錯(cuò)數(shù)量間的關(guān)系。

在完成練習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成題中的小明、小紅或小兔、小貓走進(jìn)題意所述的情境之中，展開(kāi)想象的翅膀，從內(nèi)心深處去靠近題目，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是一座將審題與生活聯(lián)系起來(lái)的橋梁。

五、采取多種訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

1.抓讀題能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師在讀中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)形式和要求應(yīng)作明確的規(guī)定，如默讀、大聲讀、輕聲讀等。最終要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀邊讀邊理解題意的習(xí)慣。

2.抓字詞推敲的訓(xùn)練。比如行程問(wèn)題“相向而行”“相背而行”，“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義等。對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪好路。

3.抓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。如“15與3的和乘10與4的差，積是多少？”可以述為“和乘差，積是多少？”

4.抓關(guān)鍵詞的訓(xùn)練。如，有這樣一道畫(huà)圖題：第一行畫(huà)6個(gè)△，第二行畫(huà)○，○的個(gè)數(shù)是△的5倍。讓學(xué)生獨(dú)立完成這道題目時(shí)，有一部分同學(xué)在第二行還是畫(huà)△，并沒(méi)有按題目的要求準(zhǔn)確畫(huà)○。在講解時(shí)，應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生讀題，然后用紅色粉筆把比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)“第二行畫(huà)○”標(biāo)出來(lái)，這樣訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有些畫(huà)錯(cuò)的學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并畫(huà)出正確圖形。讓學(xué)生在做題之前先找出關(guān)鍵詞，再把關(guān)鍵詞圈出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，最后完成題目。

因此，審題能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，我們一定要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

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