譚鄭春

摘 要：在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標發(fā)生了重大改變，這就促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。其中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“知識本位”教育也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主流方向，這也符合21世紀所倡導(dǎo)的“學(xué)會認識”的教育支柱的要求。因此，每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。對教師應(yīng)該如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；策略研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂中要充分體現(xiàn)出小學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠在小學(xué)階段提高他們的數(shù)學(xué)成績，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使其形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而受益一生。下面，筆者從激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性；增加探究活動，擴大自學(xué)空間；重視示范，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路三個層面，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)與提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體做法。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性

激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一步，因為只有如此，小學(xué)生才會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，這也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的前提與基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于重視理論知識的講解與“灌輸”，小學(xué)生的興趣愛好并不在他們的考慮范圍內(nèi)，因為教師依然處于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色之中，但是現(xiàn)在社會已經(jīng)走向了信息時代，單純傳授知識并不能幫助小學(xué)生獲得長久發(fā)展，尤其是如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，那么他們除了在課堂上被動接受數(shù)學(xué)知識以外，幾乎不會進行數(shù)學(xué)自學(xué)。因此，教師要開展多種有趣、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使得小學(xué)生具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在“萬以內(nèi)的加法和減法”整個單元章節(jié)中，我會利用“計算競賽”的方式來檢驗小學(xué)生的計算能力，而他們也能夠在競賽的影響下產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情，并且在整個比賽過程中十分集中。而在整個單元的教學(xué)之前，我便講明會舉辦計算比賽，小學(xué)生的競爭心理也被這個比賽激發(fā)了出來，所以大部分的學(xué)生都為了贏得比賽十分集中于計算學(xué)習(xí)。再如，在“年、月、日”一課中，我讓學(xué)生自由分組，以他們的興趣愛好與人際關(guān)系為主，在小組內(nèi)部制定一份獨一無二的日歷，并且標明本小組成員的生日、班級的重大活動等，小組內(nèi)部人手一份，他們也需要在教室內(nèi)展示自己的設(shè)計理念。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，在日歷中融入自己喜歡的事物，如動物照片、卡通圖畫等，整個制作活動都是以小學(xué)生的喜好為主的，所以他們的積極性也十分高漲。

二、增加探究活動，擴大自學(xué)空間

在激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望以后，教師要做的就是為小學(xué)生留出自學(xué)的空間與時間，使其有充足的時間來鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂中減少講授的課時，而是要多開展探究活動，保證整個數(shù)學(xué)教學(xué)都是以小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主的。在“角的度量”一課中，我并沒有直接在課堂上講授使用量角器的要點，而是讓每個學(xué)生都提前準備一個量角器，先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)教材進行自學(xué)，并且根據(jù)教材的指導(dǎo)進行實際的操作。教材中對量角器量角的步驟與方法的介紹比較簡明，所以大部分的學(xué)生都能夠根據(jù)教材學(xué)會使用量角器，但是他們在量角的時候很容易忽視角的度量單位，也不能夠根據(jù)自學(xué)在判斷角的種類之時進一步度量角。在此基礎(chǔ)上，我再進行輔導(dǎo)，將重點放在了學(xué)生無法突破的學(xué)習(xí)難題上。在這個教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，而且他們的學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。

三、重視示范，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路

很多教師在教學(xué)中，尤其是在解題中，過于重視一堂課的知識含量，忽視了對某個解題過程、思考過程等的示范與講解，這就導(dǎo)致即使很多小學(xué)生產(chǎn)生了自學(xué)的愿望，也沒有方向可循。久而久之，他們的學(xué)習(xí)積極性就會受到嚴重的挫傷，甚至?xí)屢徊糠中W(xué)生放棄主動學(xué)數(shù)學(xué)的想法，重新回到了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式之下。因此，在實際的教學(xué)中，教師要重視示范學(xué)習(xí)方法等，讓小學(xué)生先學(xué)會模仿教師的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸融會貫通，使其成為適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，教師必須要將提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提上日程，雖然這是一個長期、復(fù)雜的教學(xué)過程，但是教師一定要以持之以恒與堅持不懈的毅力，來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要注意激發(fā)出小學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的動機，這是提高他們學(xué)習(xí)能力的前提條件；教師要增加數(shù)學(xué)探究活動，保證小學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)時間；教師要重視示范學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生有法可依，使其逐步摸索出符合自己特點的學(xué)習(xí)方法體系。

參考文獻：

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