鄒輝華

摘 要：在教學課程中，合作能力的培養(yǎng)越來越重要。這就使得教學中的小組合作成為加強合作能力培養(yǎng)的重要手段之一。隨著小組合作的實踐不斷加深，其對于優(yōu)化語文教學活動也起到了積極促進作用。以小學語文教學中的小組合作為例，對小組合作學習的方法和模式進行分析和研究。

關鍵詞：小組合作；小學語文；實踐

小組合作在小學語文教學中有著重要的現(xiàn)實意義。小組合作學習是指將學生分為若干小組，以小組為基本形式，以成員的合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績評價為獎勵依據(jù)的教學策略體系。小組學習確立了學生為課堂主人翁的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在合作學習中相互切磋，共同提高。

但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師仍不能充分把握小組合作學習的本質，使得小組合作學習流于形式，開展小組合作學習活動效率降低，也讓課堂教學顯得不倫不類，不僅達不到提升教學效率的目的，還會引起學生的不良情緒。那么，如何才能正確理解和實踐小組學習呢？

一、課前小組一起預習

小組合作學習模式是要將課堂交給學生，讓學生主導的新式教學模式，因此，課前預習的重要性就尤為顯著。小學生受年齡的限制，自身控制和理解能力還比較欠缺，這就需要通過教師主動引導學生的預習方向，提高小學生的預習質量。比如，預習前，教師可以根據(jù)教材特點設置一些思考題，讓學生思考，再在小組中討論解決，通過交流獲得更加完善的答案，通過共同的努力取得成功激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以編寫一份預習大綱，讓學生通過完整的知識架構對所要學習的內容進行大致理解，從而在預習中起到事半功倍的效果。

二、課堂小組合作

在小學語文課堂教學實踐中，學生具有活潑好動，善于觀察的性格，結合小學語文大綱的要求，對小學語文教學的目標，可以分別采用以下幾種做法。

1.生字合作。小學語文教學工作主要還是以識字為主，因此每節(jié)生字課的教學完成后，可以通過小組合作檢驗學習成果，在小組中每個人輪流當提問人，其他人默寫生字，讓提問人通過正確率判定組員的學習效果，讓小組形成互幫互助、共同促進的良好氛圍。

2.組詞合作。教師在課堂教學時，往往通過將字放入詞語來加深學生對漢字的記憶和理解，在小組合作教學模式下，這種教學方法可以適當?shù)募右愿淖?，比如，我在講解完《江南》一課時，對小組進行提問，讓他們用“江”組詞，一般來說，每個學生都能說出三到四個詞語，但是通過小組間的合作，學生可以將詞語的積累放到最大，有些小組甚至可以說出十幾個，可見小組合作對提升學生知識起到多么重要的作用。

3.寫作合作。作文作為小學語文教學的一個大項，同時也是應試教育中的一個重要組成部分，需要學生在邏輯性和語言性方面達到一定的水平，而就學生個體而言，因為各方面的限制，使得學生的寫作水平相對局限。然而通過小組間的合作，可以讓他們從小組中每個人的身上得到一些收獲，在互通有無的基礎上，寫作水平逐漸提高。比如，在作文練習課時，我給學生設置了“小伙伴的周末”的題目，讓學生通過小組討論，總結作文的要求，再通過小組代表發(fā)言，小學生通過對整句話的分析，得出了寫作需要的人物、時間等要素，將自己生活中的經(jīng)歷帶入課題，相互印證，從而將作文的題目吃透，寫作起來也就越發(fā)得心應手。所謂“眾人拾柴火焰高”，正是這個道理。

三、課外小組活動

以小組為主體進行的課外活動是加強學生之間合作的主要方式之一。豐富多彩的課外活動，不僅可以讓學生在玩耍中找到快樂，更可以通過合理的措施，使他們在快樂中得到成長，尤其是在小組合作的模式下，更能讓他們擁有較強的集體榮譽感和使命感。比如，結組進行詞語接龍比賽，通過眾人的努力，在組與組之間進行角逐，可以極大地增強學生的求勝欲望，從而達到對課堂詞語靈活運用的目的。還可以找一些耳熟能詳?shù)墓适?，讓小組分配角色表演，通過組中成員的共同協(xié)作，將故事的內容通過自己的理解闡述和發(fā)現(xiàn)，由于各組之間對故事不同的解讀，可以讓學生在輕松觀賞中獲得更多知識，增加自身的積累。定時野外郊游，讓學生在大自然中體會課堂上所學到的知識，去聽、看、觸摸，然后通過小組討論，將知識發(fā)散，在經(jīng)過小組的發(fā)言，學生就可以在自己的生活感悟上更上一層樓。通過課外小組活動，可以讓小組之間的配合越發(fā)默契，真正作為一個主體在課堂實現(xiàn)，為提高課堂教學效率和營造良好學習氛圍打下堅實基礎。

綜上所述，就是我在小組合作的教學實踐中摸索和總結的一些方法，對于提高小組合作學習在小學語文教學中的作用起到了些許助益。相信廣大的教師在自己的教學方法中也有獨到的見解，希望我的這些想法可以供大家一起參詳，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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