楊靜

摘 要：常言道：“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以更加積極飽滿的狀態(tài)、發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)一門學(xué)科，而不是把它當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)完成，研究內(nèi)容將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一談小學(xué)三年級(jí)語文的趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語文；趣味性教學(xué)

小學(xué)生三年級(jí)學(xué)生年齡尚小，注意力集中時(shí)間短，與其強(qiáng)行命令，不如充分發(fā)揮教師的聰明才智，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，迎合學(xué)生的心理和情感需求，寓教于樂，讓孩子們?cè)谳p松和快樂中完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文，如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)呢？

一、增添課堂語言的趣味性，用優(yōu)美母語來塑造人性

語文學(xué)科最大的魅力莫過于用優(yōu)美塑造人性，因此在教學(xué)語言的使用上，教師更要下一番功夫，爭取讓自己成為語文學(xué)科最好的代言人，起到言傳身教的重要作用。有趣的課堂語言，同樣能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生如沐春風(fēng)。教低年級(jí)的孩子，更要注意增加課堂語言的趣味性，努力拉近與學(xué)生之間的距離。這就要求教師在教學(xué)之余對(duì)學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展有一定程度了解，知道他們對(duì)什么感興趣，包括他們的成長環(huán)境、性格傾向等，以便于教師更好地因材施教。

例如，低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)為識(shí)字、寫字教學(xué)，而寫字教學(xué)的重點(diǎn)則為筆順。筆順教學(xué)雖然有規(guī)律可循，但學(xué)生一旦形成了思維定式，就很難改正。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，很多知識(shí)學(xué)生識(shí)記存在著一定的難度，但錯(cuò)誤的思維模式一旦形成就很難改正，甚至?xí)畹俟?。所以，趁小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可塑性尚強(qiáng)，一定要抓住這一黃金時(shí)期，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在寫“回”字時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣先封口再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用兒歌幫助他們強(qiáng)化記憶“小兔子乖乖，把門開開，快點(diǎn)開開，我要進(jìn)來……你把門關(guān)上了，大灰狼該怎樣實(shí)現(xiàn)它的計(jì)劃呢？”這樣一來，學(xué)生再下筆的時(shí)候就會(huì)思考再三，想起老師曾經(jīng)教過的兒歌，就會(huì)下意識(shí)地修正自己的錯(cuò)誤。

二、增添課堂情境的趣味性，使學(xué)生置身其中

語文作為一門人文學(xué)科，切忌在低年級(jí)階段就讓學(xué)生死記硬背，最好的教學(xué)方法莫過于運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺中置身教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增添課堂情境的趣味性，在有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，讓孩子們學(xué)到更多的東西。

例如，在講授《日月潭的傳說》這一課時(shí)，通過我對(duì)學(xué)生的了解，得知學(xué)生對(duì)于寫景的文章興趣不很濃厚，去過日月潭或有所了解的更是寥寥無幾。為此，我布置學(xué)生先對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理大量的資料，做到一定的了解。上課時(shí)，我嘗試著運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)游，借助多媒體播放日月潭的相關(guān)圖片，同時(shí)向?qū)W生介紹日月潭的迷人風(fēng)光、地理位置、風(fēng)土人情等特點(diǎn)，給他們一種身臨其境的感覺，也讓語文課堂煥然一新。這次角色轉(zhuǎn)換，我利用網(wǎng)絡(luò)向許多著名導(dǎo)游學(xué)習(xí)，下了一番功夫，不過當(dāng)我看到孩子們驚奇和贊嘆的眼神后，我覺得付出再多的辛苦都是值得的。

三、增添課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生愛上做作業(yè)

語文學(xué)科布置的作業(yè)通常都是比較枯燥的抄抄寫寫，作業(yè)量大，學(xué)生機(jī)械地抄寫，效果卻并不明顯。其實(shí)語文作業(yè)的種類是多種多樣的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，作業(yè)布置同樣是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，形式多樣的作業(yè)能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)完成作業(yè)的欲望，而不再把作業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)負(fù)擔(dān)和壓力。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)新作業(yè)形式，語文作業(yè)并不一定是機(jī)械類的抄抄寫寫，勇于突破傳統(tǒng)的作業(yè)樣式，才能夠推陳出新；其次，增加實(shí)踐作業(yè)的比重。相對(duì)枯燥乏味的抄寫而言，學(xué)生更傾向于教師所布置的實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì)體現(xiàn)高漲的熱情，教師不妨投其所好，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)；最后，加強(qiáng)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，給學(xué)生耳目一新的感覺。每個(gè)學(xué)科都不是孤立的，特別是語文學(xué)科，與其他學(xué)科更是有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)好語文更要博覽群書，教師不妨隔一段時(shí)間給學(xué)生一次小驚喜，滿足他們的胃口。

例如，在講授《愛是什么顏色》這一課時(shí)，我一反常態(tài)，布置的作業(yè)是要求學(xué)生用手中的筆畫，畫出自己所理解的愛的顏色。學(xué)生聽了，大呼過癮，看到他們將自己的理解用另一種形式表現(xiàn)出來，我也十分欣慰。

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，語文教學(xué)并不要求他們達(dá)到一個(gè)怎樣的高度，更重要的是運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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