余良

摘 要：在當(dāng)今的教育背景下以及新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)要與生活聯(lián)系在一起。這樣的生活化的教學(xué)方式在當(dāng)今的教學(xué)過程當(dāng)中是非常適用的，就此提出一些看法和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；思考

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化的重要意義

1.提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在當(dāng)今的教育改革之后，教學(xué)過程更把工作重心放在學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)的提升上，要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)，而且培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，掌握語言的奧妙，將知識(shí)真正地運(yùn)用到生活之中。將教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，發(fā)散了思維。在教學(xué)時(shí)，老師向?qū)W生提出太陽為什么會(huì)升起的問題時(shí)，產(chǎn)生了無用的答案，有人說是太陽公公起床了，還有的說太陽是我們的朋友陪我們迎接美好一天。面對學(xué)生的天真以及發(fā)散的思維方式，我們要把生活當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)，要保持孩子們的美好天性，我們不能否定孩子任何可愛的想法?；叵脒^去古板的語文教學(xué)，老師把工作重心都放在了語文教材知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的個(gè)性成長才是教學(xué)的重中之重。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不會(huì)給學(xué)生積極向上的影響。我們把知識(shí)與生活結(jié)合起來，可以規(guī)避以前教學(xué)過程中的弊端，課堂聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生成長。

2.開闊學(xué)生的視野

課堂與生活相結(jié)合，不單單只是一種學(xué)習(xí)的方法，更會(huì)直接影響學(xué)生在之后個(gè)人發(fā)展時(shí)候的整體把握。以往教學(xué)風(fēng)格不懂得帶給學(xué)生生活正能量，教育他們與愛和包容對待身邊的人，掌握溝通技巧，加強(qiáng)與別人的溝通能力。這就要求現(xiàn)在的語文教學(xué)要與生活緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。老師在講授知識(shí)時(shí)，要把生活中的實(shí)物與教材知識(shí)配合在一起，讓學(xué)生深刻理解老師的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散思維能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，幫助學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

1.從生活中挖掘語文

每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)都不盡相同，而且學(xué)習(xí)能力或是理解能力都有著區(qū)別，這就要求老師付出極大的努力來幫助學(xué)生真正地了解教學(xué)生活化的意義以及日后對自身的發(fā)展有何作用，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)回歸到生活中，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)框架以及自己的語文學(xué)習(xí)思維。假如在生活中一位學(xué)生在走廊上撿錢，他展示了自己良好的道德風(fēng)尚選擇把錢上交并且尋找失主，學(xué)校應(yīng)該對此學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)表彰，接著要教會(huì)學(xué)生去寫一篇失物招領(lǐng)，老師要在全班進(jìn)行事件總結(jié)，以提倡精神，學(xué)生也要對此發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣

教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生把知識(shí)作為處理生活的手段，怎樣才能讓學(xué)生真正完成教學(xué)目標(biāo)？拿《小松鼠找花生》這篇文章舉例，老師在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園真正切身接觸一下小松鼠，細(xì)致觀察它們的身體特征以及它們在吃東西的時(shí)候的表情動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行交流和討論。學(xué)生喜歡這樣靈活的教學(xué)方式，也喜歡真正地走進(jìn)自然去尋找、發(fā)展知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，在接受知識(shí)時(shí)通過生活觀察來加深理解，又能把學(xué)習(xí)感悟出來的知識(shí)反饋到自己的生活中。

3.布置生活化作業(yè)

在以往古板傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生對上課的知識(shí)加深記憶，不根據(jù)學(xué)生自己的意愿進(jìn)行“填鴨式”課后作業(yè)布置，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，厭煩作業(yè)習(xí)題，而且完成質(zhì)量也不會(huì)很好，那么就該考慮是不是把課后作業(yè)也與生活結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)生態(tài)度是否會(huì)有所轉(zhuǎn)變？在進(jìn)行作文作業(yè)布置時(shí)，不要給學(xué)生刻意的題目和內(nèi)容，要提倡學(xué)生在生活中找尋創(chuàng)作靈感，寫自己真看真聽真感受，寫自己在生活中真正接觸的人或物。學(xué)生將知識(shí)和生活巧妙地結(jié)合在一起，運(yùn)用自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，展示自己不同的思維想法，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)更加清晰的認(rèn)知。老師指導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)，安排學(xué)生親自觀察種子的發(fā)芽生長過程，進(jìn)而明白植物的生命周期，也能對生命有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)對生活充滿激情。

語文充斥在生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，生活同樣也是語文的來源和基礎(chǔ)，在語文教學(xué)過程中將知識(shí)和生活有效地結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的提高，思維也會(huì)更加靈活，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿激情，教學(xué)生活化能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的不足之處，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展有著更加深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會(huì)把語文作為自己在生活中的工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快樂自由，通過思維的發(fā)散，學(xué)生對自己學(xué)到的知識(shí)有了更深層次的理解和感受，生活化教學(xué)在當(dāng)今語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

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