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摘 要：在小學(xué)課程體系中，語(yǔ)文是為學(xué)生滲透德育的重要途徑。教師可以挖掘教材中蘊(yùn)含的德育，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合素質(zhì)的有效提升。以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透途徑進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：德育滲透；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文具有人文性與工具性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生德育具有重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何滲透德育以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升呢？對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

一、深入教材，挖掘德育資源

所謂德育，就是為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀(guān)的教育。而翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含大量的德育內(nèi)容，可以為教師進(jìn)行德育滲透提供有力保障。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)深入鉆研、挖掘語(yǔ)文教材中的德育資源，將其貫穿于課堂教學(xué)中，從而引起學(xué)生對(duì)德育的重視。

以小學(xué)語(yǔ)文《我不是最弱小》的這篇課文為例，本文講述了“薩沙”一家人外出游玩，突遇暴雨，父母及哥哥將唯一的雨衣讓給了“弱小的薩沙”，而“薩沙”卻用事實(shí)證明自己并不弱小這一事件。課文內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，因此學(xué)生容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)突出為學(xué)生講解文中父母為小薩沙傳遞了“應(yīng)保護(hù)比自己弱小的人”這一信念，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要像小薩沙一樣不甘做弱小的人，從而使學(xué)生體會(huì)到薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，以及薩沙自信自強(qiáng)的高尚品格。另外，教學(xué)之后，教師可以延伸現(xiàn)實(shí)生活。如：引申“公交車(chē)上讓座”的幾種行為，組織學(xué)生討論哪種行為是正確的，需要我們學(xué)習(xí)；哪種不正確的心理我們?cè)?jīng)也出現(xiàn)過(guò)，應(yīng)該積極改正。通過(guò)這樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

二、品析文本，滲透德育內(nèi)容

分析小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)現(xiàn)其中篇幅多出自名人、大家之手，意義深刻、內(nèi)涵豐富且文本之中蘊(yùn)含豐富的德育。因此，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視德育知識(shí)的滲透，可以在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)德育有效性的提升。

如《孔子拜師》，教師在講這篇課文時(shí)，課前可以借助多媒體課件為學(xué)生介紹孔子的生平與成就，讓學(xué)生了解孔子是一位大學(xué)問(wèn)家，以及學(xué)生今后學(xué)習(xí)的多篇課文都與其有關(guān)。而后，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題：“孔子的師父是誰(shuí)呢？”“孔子年輕的時(shí)候就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，那他為什么還要拜師呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題為學(xué)生引出《孔子拜師》這篇課文，為學(xué)生留出自由閱讀與思考的時(shí)間。學(xué)生在閱讀、討論之后，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生介紹孔子的老師——老子的資料以及孔子學(xué)藝的過(guò)程。學(xué)生從課文以及視頻中感受到孔子虛心好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生向孔子學(xué)習(xí)。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的思考問(wèn)題，如：“在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生應(yīng)以什么態(tài)度對(duì)待老師呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，深化德育。

三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生而言，尤其是身心發(fā)育尚不完全的小學(xué)生而言，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有直接影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師自身應(yīng)具備高尚的品德與情操，教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意自己的言談舉止，以身作則并對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。通過(guò)這樣的形式在潛移默化中逐漸影響學(xué)生，達(dá)到德育的目的，并培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

為培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，教師在言談舉止中應(yīng)針對(duì)不同的場(chǎng)合掌握不同的語(yǔ)言藝術(shù)。如：在講解知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，且富感染力；在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，且富有說(shuō)服力；在日常生活中，教師與學(xué)生交談時(shí)應(yīng)親和有禮、情感真摯，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交流。而在儀表衣著上，教師應(yīng)衣著大方、整潔、得體，不暴露。滿(mǎn)足以上要求，教師就可以以自身的良好形象為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身綜合素質(zhì)，提高自身品德修養(yǎng)，從而可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻感受教師的個(gè)人魅力，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德與素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之逐漸成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生之后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響。因此，在該階段教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生滲透德育。而語(yǔ)文作為滲透德育的重要途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

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