尚珂
摘 要:語文教學(xué)內(nèi)容包括很多方面,比如:識字、造句、朗誦、閱讀、寫作與發(fā)揮等,如何讓學(xué)生真正意義上掌握語文這門學(xué)科的精髓,在實(shí)際生活中,靈活運(yùn)用所學(xué)知識,達(dá)到學(xué)以致用的宗旨,教師著實(shí)需要下一番工夫。從多個(gè)角度闡述教學(xué)方法,全面提升教學(xué)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:語文;漢字;閱讀;寫作
一、讓學(xué)生牢固掌握漢字的起源與規(guī)律
我國古代的漢字文化源遠(yuǎn)流長,經(jīng)歷了許許多多的朝代,一直被人們津津樂道地探究和研討,所以,每個(gè)漢字中的豐富內(nèi)涵值得學(xué)生深入推敲。而教師不僅要授人以魚,還應(yīng)授人以漁,教會學(xué)生掌握分析漢字結(jié)構(gòu)的方法,做到融會貫通。
從象形字來說,日月星、水云火等代表性文字,都展現(xiàn)了它們的形狀和特質(zhì),相對好記,對于初學(xué)者或小學(xué)生來說,甚至可以采取圖畫的形式,就能記住。還有一些會意字,比如“忙”就是心死等等,可以用拆開法來記,再加進(jìn)詳細(xì)的講解,去體會深刻含義,以此類推,還有多音字、同音不同義的字和偏旁相似的字等,可以歸納總結(jié),例如:“木”字,組合成“林、相、森、樹、樣、術(shù)”等,“老”字可以拆分成“考、耄、耋、耆”等,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,找出它們的相同之處和規(guī)律所在。
從拼音識字的角度分析,漢字可以分為平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等,從“z、c、s”開頭的聲母到“zh、ch、sh”開頭的聲母,再到以“n”結(jié)尾的韻母和以“ng”為結(jié)尾的韻母,如:ɑng、eng、ing、ong等等,要讓學(xué)生做到明確區(qū)分,以“j q x真淘氣,見到魚眼就挖去”等順口溜的方式,讓學(xué)生記住特殊組合,同時(shí),提高學(xué)生的興趣。
用組詞、造句的方法,讓學(xué)生明確近義詞和反義詞的概念,以及“如果—就”“雖然—但是”等假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系和其他的條件關(guān)系詞語用法。教師不要怕學(xué)生弄出笑話,更不在同學(xué)之間傳播,以取笑學(xué)生,要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言,敢于嘗試的精神,在學(xué)生中樹立積極配合教學(xué)的典型,形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讓學(xué)生愛上閱讀與寫作
一提到寫文章,不少學(xué)生有畏難情緒,他們覺得沒什么可寫的,或者怕跑題,干脆簡單幾句話就收尾,所以,作文分?jǐn)?shù)不高,越是成績不高,就越是害怕寫作,老師要根據(jù)學(xué)生普遍年齡小,缺少生活經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn),引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)他們,讓他們多觀察,勤練習(xí),就能寫出好文章了。
比如,老師可以多領(lǐng)學(xué)生閱讀范文,好的散文,盡量讓學(xué)生整篇背下來。還有一些詩詞和諺語、成語,也要讓學(xué)生多背、多用,比如唐詩宋詞里描寫的美妙意境,老師要帶動學(xué)生加以想象,像欣賞藝術(shù)作品一樣欣賞美文。還有做到讓學(xué)生的文章里有觀點(diǎn)、有內(nèi)容,主題突出,知道自己要表達(dá)什么樣的主張和思想感情,不能空洞地堆砌華麗的詞藻,要言之有物,最好博古論今地引經(jīng)據(jù)典,這樣,寫出來的文章才豐實(shí)有神,這也要求學(xué)生多讀古今中外的名著,教師還要樹立學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,不能無病呻吟或偏激地表達(dá)頹廢的思想。
文章還要講究遞進(jìn)式、欲揚(yáng)先抑、開頭提出問題、文中和結(jié)尾回答問題的手法,引人入勝,學(xué)生在得到幾個(gè)高分之后,就會產(chǎn)生寫作的愿望和信心了。
三、將語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中
對于中國人來說,語文是最常用到的知識,比如,與人交談、演講、寫信、說服別人等,都需要具備語文功底。老師要讓學(xué)生明白,說好一句話,不單純是會運(yùn)用詞語,更要講究說話的藝術(shù)和效果。
寫作也同樣有風(fēng)格和手法等技巧。比如,與長輩說話要講禮貌,給人寫信不要寫成流水賬,演講不是單純的辯論賽等。這其中還要多思考經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),類似的文章多比較,同學(xué)們的文章,可以用不署名的方式,讓大家評論,看看哪篇質(zhì)量高,高在哪里等,還要反思作者的用意,如果讓自己來寫,會不會比他寫得好等,同樣的文章,還有沒有不同的表達(dá)方式。
老師可以舉辦小型詩歌朗誦賽、征文寫作大賽等,有適當(dāng)?shù)膱龊?,盡量讓學(xué)生現(xiàn)場作詩,或者針對某個(gè)社會現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)表看法和建議,或者以“假如我是班長(市長),如何治理班級(城市)”“假如我是老師,如何讓學(xué)生愛上寫作”等為標(biāo)題寫論文,老師也可以從中了解到學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式,進(jìn)行改良。
可以讓學(xué)生給家長寫一封信,一是讓家長幫著監(jiān)督和檢驗(yàn)教學(xué)成果,二是讓家長挑出學(xué)生的不足之處。還可以讓學(xué)生嘗試著編、導(dǎo)、演一部小型話劇,可以將課本上的內(nèi)容搬上“屏幕”,讓學(xué)生在參與的過程中,領(lǐng)會作者在所處的時(shí)代內(nèi)心的痛苦和感觸。從選材、取景、設(shè)計(jì)劇情和臺詞等過程中,挖掘感人之處,還可以用創(chuàng)新的角度,發(fā)揮新的觀點(diǎn),同時(shí),從中找到自己最初對課文領(lǐng)會得不深刻的地方,舉一反三。