胡大鳳

摘 要：學會審題是解決數學問題的關鍵，而在小學數學教學過程中注重對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，其對促進學生的數學學習更是有著極為重要的作用。因為只有準確明晰地審題才能讓學生更加準確地把握題目要求，從而提高做題效率。在當前的小學數學教學過程中該如何促進學生閱讀水平的提高呢？在此，主要根據教學經驗，為數學教學過程中提高學生閱讀水平提出一些建議。

關鍵詞：小學數學教學；學生；閱讀能力；策略

小學正是學生思想啟蒙引導以及良好習慣養(yǎng)成的重要階段。在這一教學階段老師必須注重學生養(yǎng)成認真閱讀、仔細審題的習慣，從而為以后的數學學習打下堅實的基礎。

一、小學數學教學過程中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

閱讀并不僅僅局限于語文學科。對于數學來說，良好的閱讀習慣能夠讓學生在理解題目考查范圍上，促進他們對問題進行深入準確的思考。就如題目：“有57個皮球，每三個放在一個盒子，20個盒子能裝得完嗎？”就此題，通過仔細閱讀分析，不難提出其中關鍵的詞句：57個皮球、3個一盒、20個盒子。這道題主要考查學生的除法算術和比較大小的能力。而學生往往在做題時容易將最后一句話“20個盒子能裝的完嗎”忽略掉，因而造成審題不清而做錯題的現象。又如考查“長方體與正方體”的題目“一個長方體的高增加了2米后就成了正方體，且表面積增加了36平方米，那它原來的體積是多少？”這個問題并不難，但很多學生并不認真閱讀題目，抓不住問題的重點，于是便隨便列出了“36÷2”“36×2”等這樣的算式。由此可見，認真進行閱讀審題在數學中的重要作用。因而在數學教學過程中，老師不僅要教給學生解題的方法和步驟，同時更要讓學生養(yǎng)成仔細閱讀的習慣，真正促進學生思維邏輯能力的提高。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

1.根據課程教學內容設置問題，讓學生帶著問題進行閱讀思考

比如說，在學習“運算定律與簡便運算”時，在正式講課前，老師就可以先提出問題：“115+32+118+85除了一一相加，你們還有更方便的解法嗎？你們用的是什么方法？大家可以看一看書上所介紹的幾種方法，那你們用的是哪種呢？”又如，在學習“認識圓”這一節(jié)內容時，老師講起來過于枯燥，也沒有進行小組討論的價值，所以就可以通過提問，讓學生在解答“圓有哪些特性”的時候，對半徑、直徑等概念有更加深刻的認識。這樣的閱讀教學更能收到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設情境，引導學生產生閱讀的興致

在學習“確定起跑線”時，老師可以說：“同學們也參加過好多次運動會了，那大家有沒有注意過起跑點是怎樣的呢？它為什么要這樣設置呢？你們如果不知道的話看看課本就會明白了?！庇秩?，“分數除法”中“我手里有半截粉筆，那把它截一半會是多少呢？要是再截一半呢？要是不知道那就好好看看書，看誰能最快地告訴我答案?！睂⒄n本教材與生活實際連接起來，讓學生在了解數學運用范圍的同時更能激起學生閱讀學習的欲望。

3.注重學生在數學閱讀過程中反饋的信息，對問題及時予以糾正，促進學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣

在課堂教學過程中，老師可以讓學生自行講解題目，從而找到學生在閱讀審題過程中的薄弱之處，有針對性地提高學生的閱讀能力。比如說針對題目“第一季度用水20噸，第二季度用水32噸，第三季度用水24噸，第四季度用水36噸，則每月用水多少？”對于這道題，很多學生往往在讀題過程中忽略“每月”這個詞，從而導致題目完全做偏。就此情況，老師應該從學生閱讀反饋的信息中注重督促學生在日常閱讀過程中養(yǎng)成仔細認真的習慣。而對于這種閱讀忽略細節(jié)的問題老師就可以整理一些相關的題目讓學生花更多的時間進行閱讀練習，提高閱讀水平。

4.培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成仔細閱讀的習慣

在數學教學過程中，老師必須根據教材、學生年齡等制訂不同的教學閱讀手段，激發(fā)學生的數學閱讀興致。在數學教學時，老師可以發(fā)給學生一些《數學報》《數學樂園》等趣味數學讀本，讓學生細細品讀，仔細思考，從而在閱讀中發(fā)現數學學習的樂趣，產生對數學學科的喜愛之情。

提高閱讀能力不僅能促進學生自我邏輯思維能力的提高，讓學生積極主動地去學習數學，更能夠在與人交流中有清晰的思路，加強學生的思想素質。新課改促進下，重視小學數學閱讀能力教學必將會是當代教育必然的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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