姚幫平

摘 要：近年來智慧課堂越來越多被提及，各位中小學(xué)教師也開始研究智慧課堂的運用，今天就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)來進行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；網(wǎng)絡(luò)空間

一、什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂

所謂智慧課堂，指的是在提升學(xué)生智慧的前提下，實施更加新型的教育模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，新課程理念認為課堂教學(xué)并不僅僅是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長共同進步的生活歷程，是培養(yǎng)學(xué)生智慧的重要途徑。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂則指在對多媒體技術(shù)教學(xué)的前提下，教師有效實現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)該如何實施呢？教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略呢？

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體，將智慧作為培養(yǎng)學(xué)生的重點

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與智慧遠遠比他們能考出一個好的數(shù)學(xué)成績更重要，因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維的開發(fā)和培養(yǎng)。舉例而言：在進行100以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)的目標，例如“100以內(nèi)加減法運算的規(guī)則是什么，含進位的加法如何計算、不含進位的加法如何計算、含退位的減法如何計算、不含退位的減法如何計算”等等，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)的目標，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與智慧。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，吸引學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣很重要，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣，那么教學(xué)效率很難得到提升。在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師如何來吸引學(xué)生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是不錯的方式之一，我們拿四則混合運算的教學(xué)來進行舉例，教師可以錄制一個小學(xué)生去買作業(yè)本的視頻，例如“小明帶了20元錢去買作業(yè)本，語文練習(xí)本1元一個，一共買了5個，數(shù)學(xué)作業(yè)本1.5元一個，買了4個，作文本3元一個，那么請問小明剩下的錢可以買幾個作文本”，教師利用這種小學(xué)生日常遇到的情境來錄制視頻更能夠吸引學(xué)生的興趣，同時這種形式也讓學(xué)生更形象地認識到什么是四則混合運算，對教學(xué)效率的提升也起到了幫助作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，間接開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）關(guān)注學(xué)生的個性化需求

學(xué)生本身是存在差異的，無論是心理需求方面還是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力方面他們都有著不同，如果在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下教師依舊采取統(tǒng)一教學(xué)方式的話，那么“學(xué)困生”的智慧永遠無法得到開發(fā)，因此，在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師一定要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。例如，在進行“分數(shù)的初步認識”教學(xué)時，教師可以為不同的學(xué)生打造不同的教學(xué)方式。針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)置較高難度的要求，在網(wǎng)絡(luò)上給他們設(shè)置困難模式，重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以讓他們先選擇一般模式，知道什么是分數(shù)以及分數(shù)的應(yīng)用，如果這一部分學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成了“一般”模式的話，則可以選擇“困難”模式挑戰(zhàn)自己；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以讓他們先選擇“簡單”模式，待這個模式完成之后再去解鎖“一般”模式。這種教學(xué)形式相當于游戲中的闖關(guān)，只不過教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力為學(xué)生量身打造屬于自己的關(guān)卡，這種模式更能吸引學(xué)生的興趣，同時也尊重學(xué)生之間的差異，對學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)效率都有好處。因此在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師可以重點關(guān)注學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（四）注重所學(xué)知識的實踐運用

智慧課堂最注重的一點就是學(xué)生能夠把所學(xué)知識運用到實踐中，因此在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師要想實現(xiàn)智慧課堂，一定要注重讓學(xué)生把所學(xué)知識進行實踐。教師可以設(shè)計一個與生活有關(guān)的比賽并規(guī)定學(xué)生多長時間內(nèi)寫出答案才算過關(guān)。小學(xué)低年級最重要的就是學(xué)生的計算能力，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行課堂實踐，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)隨機布置20個計算題，并規(guī)定學(xué)生在10分鐘內(nèi)解決，正確率要在80%以上，這種實踐的模式會給學(xué)生一種比賽的感覺，從而激發(fā)他們的計算欲望，間接提升學(xué)生的計算能力。因此在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，教師一定要注重讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中小學(xué)的廣泛運用，如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的智慧課堂也成了眾多教師研究的重要課題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂模式，也更容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，所以相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)更容易實現(xiàn)智慧課堂。今天我們就網(wǎng)絡(luò)與智慧課堂的結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)做了探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

許美善.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（5）：62-63.