邱輝煌

（福建省石獅市華僑中學(xué)）

摘 要：對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，情感教學(xué)在其中的有效實(shí)施，前提在于明確情感教學(xué)目的和任務(wù)，保證師生關(guān)系的和諧及情感教學(xué)平臺(tái)的搭建，在此基礎(chǔ)上挖掘情感教學(xué)要素，營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)利用教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行情感滲透。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情感教學(xué)；實(shí)踐策略

當(dāng)前，情感教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用較多，但多數(shù)應(yīng)用和研究更關(guān)注實(shí)踐過(guò)程，從理論層面進(jìn)行實(shí)踐策略探討的研究并不多。筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐和相關(guān)成熟案例，從策略層面對(duì)情感教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討，以求為自身后續(xù)教學(xué)和相關(guān)研究提供啟示和借鑒。

一、聚焦任務(wù)，明確目的

聚焦情感教學(xué)的基本任務(wù)，明確情感教學(xué)的具體目的，是情感教學(xué)得以運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中的前提。初中歷史教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象為學(xué)生，而學(xué)生作為個(gè)體，具備多樣的情感活動(dòng)或體驗(yàn)，情感教學(xué)的基本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握積極情感、克服消極情感。在聚焦基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行情感教學(xué)目的的明確和界定，具體來(lái)講，其目的主要包括三個(gè)方面：一是通過(guò)情感教學(xué)進(jìn)行初中歷史知識(shí)的有效傳授；二是通過(guò)情感教學(xué)改善和提升教學(xué)效果；三是通過(guò)情感教學(xué)幫助學(xué)生形成良好的道德情感和正確的價(jià)值觀。

以北師大版七年級(jí)歷史上冊(cè)的《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》為例，筆者在開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)之前，先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析和研究，梳理了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如從元謀人、北京人到山頂洞人的演進(jìn)過(guò)程等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰了本節(jié)課情感教學(xué)的基本任務(wù)和具體目的。具體而言，情感教學(xué)的基本任務(wù)為通過(guò)情感態(tài)度的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。具體目的主要包括三個(gè)：一是讓學(xué)生初步掌握識(shí)讀歷史地圖的能力；二是讓學(xué)生了解遠(yuǎn)古人類(lèi)演進(jìn)的基本過(guò)程；三是讓學(xué)生知道我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類(lèi)遺跡最多的國(guó)家。

二、和諧關(guān)系，搭建平臺(tái)

要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)注重情感教學(xué)平臺(tái)的搭建，這是情感教學(xué)得以運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中的基礎(chǔ)。師生之間親密有愛(ài)、良性互動(dòng)，有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理溝通氛圍，而且?guī)熒P(guān)系作為一種特殊的交往形式，在很大程度上直接影響著情感教學(xué)能否獲得良好的效果。同時(shí)，要積極搭建情感教學(xué)的平臺(tái)，可采取多層次、多方位的舉措，建立師生互動(dòng)、家校合作等多方面的有效機(jī)制，為情感教學(xué)提供物質(zhì)性的載體，進(jìn)而形成有效平臺(tái)。

以北師大版七年級(jí)歷史上冊(cè)的《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》為例，這一課時(shí)的教學(xué)，筆者旁聽(tīng)了同事的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其與學(xué)生之間的和諧親密關(guān)系，在很大程度促進(jìn)了情感教學(xué)的有效實(shí)施。同事教學(xué)態(tài)度平易近人，語(yǔ)言合理、親切，對(duì)待學(xué)生耐心和負(fù)責(zé)，這些都有力地促進(jìn)了他們彼此之間和諧師生關(guān)系的形成，為本節(jié)課的高效課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，同事利用自制的Flash為學(xué)生動(dòng)態(tài)講解了“漢武帝是如何推進(jìn)大一統(tǒng)格局的”。這一視頻動(dòng)畫(huà)成為一種情感教學(xué)的平臺(tái)，無(wú)形之中培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的歷史責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

三、挖掘要素，營(yíng)造氛圍

初中歷史教材中的很多章節(jié)內(nèi)容都可為情感教學(xué)提供良好的素材，必須充分挖掘教材中的情感要素，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，營(yíng)造符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的歷史場(chǎng)景和氛圍。教材中情感要素的挖掘，需要教師做到三個(gè)必須：一是必須向?qū)W生傳授知識(shí)中的情感信息；二是必須充分利用好教材中的情感元素，加以延伸，形成更具意義的情感教學(xué)工具；三是必須善于積極開(kāi)展活動(dòng)，這種活動(dòng)必須具有情感。歷史學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，是為了輔助情感教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在真切的感知中提升情感教學(xué)效果。

以北師大版八年級(jí)上冊(cè)的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》為例，這一章節(jié)的內(nèi)容，具有較為豐富的情感要素，如對(duì)鴉片走私給中國(guó)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的痛恨、對(duì)清政府腐敗無(wú)能導(dǎo)致戰(zhàn)敗的無(wú)奈和惋惜、對(duì)民族英雄的仰慕等，這需要教師進(jìn)行積極挖掘，予以整理，然后融入課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)挖掘出來(lái)的情感要素進(jìn)行深加工，最好能編成故事，借此給予學(xué)生更為深切的情感感知和情感教育。同時(shí)，可借助多媒體手段展示有關(guān)虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和視頻，為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，輔助情感教學(xué)。

四、創(chuàng)新方法，強(qiáng)化滲透

初中歷史與情感教學(xué)的融合，需要有效教學(xué)方法的支持和輔助，因此需要?jiǎng)?chuàng)新和運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，并進(jìn)一步加強(qiáng)情感滲透。教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師立足教學(xué)實(shí)際，采取符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)階段實(shí)然狀態(tài)的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)講述、情景教學(xué)、電化教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等。情感滲透需要借助多媒體或新媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，著眼于學(xué)生的興趣，充分利用歌曲、故事、圖片、視頻等進(jìn)行情感滲透。

以北師大版八年級(jí)歷史上冊(cè)的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，本節(jié)課的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的講授模式，采用了電化教學(xué)這一較為新型的教學(xué)方式，有效進(jìn)行了情感滲透。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求制作課件，積累了很多輔助性影像資料，并進(jìn)行了進(jìn)一步的編輯和整理。同時(shí)，通過(guò)這一教學(xué)方式，向?qū)W生再現(xiàn)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的演繹場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生正確史觀的培養(yǎng)和歷史責(zé)任感的增強(qiáng)起到了重要作用。整節(jié)課活潑有趣、直觀生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的真實(shí)情感，有效進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義情感教育。

總而言之，上述四個(gè)方面可為在初中歷史教學(xué)中如何實(shí)施和開(kāi)展情感教學(xué)提供參考。筆者認(rèn)為，情感教學(xué)的實(shí)施，除了要關(guān)注該教學(xué)法本身和歷史學(xué)科特質(zhì)外，還需要關(guān)注具體的學(xué)校場(chǎng)景，要依據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)條件，有差異、有區(qū)別地開(kāi)展情感教學(xué)。

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編輯 李 爭(zhēng)