羅秦和

（福建省永安市第三中學(xué)地理組）

摘 要：高中地理新課程明確提出：新的地理課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體，教師為輔的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變舊模式中學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)套路，使學(xué)生從單純地模仿到主動(dòng)地吸收，從刻板地吸收到知識(shí)的遷移，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感訴求，以達(dá)到新課程教學(xué)的要求。那么如何才能實(shí)現(xiàn)呢？應(yīng)從創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、快樂(lè)的地理教學(xué)情境入手。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)合作交流的教學(xué)情境

高中新課程明確要求，合作與交流是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要方法。合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。這種主人翁的意識(shí)能給學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程增添更多的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)一些熱點(diǎn)問(wèn)題及當(dāng)下時(shí)事時(shí)能與地理課堂教學(xué)有效結(jié)合，作為一個(gè)討論點(diǎn)進(jìn)行交流，并合作探究，以此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、肯學(xué)，在輕松的氛圍中掌握知識(shí)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。比如，教學(xué)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的知識(shí)，可以引入從手機(jī)研發(fā)、試用、推廣，再到更廣泛的使用是如何在不同的國(guó)家轉(zhuǎn)移的，手機(jī)發(fā)展的不同階段是如何在不同國(guó)家產(chǎn)生的，以此使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念，從而探討影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素。而這些即可通過(guò)學(xué)生課前對(duì)資料的收集，課堂上合作探究，相互交流，再結(jié)合課本得出結(jié)論，既掌握知識(shí)，又在合作交流中創(chuàng)造了樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)以圖為導(dǎo)的教學(xué)情境

地理的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖析圖能力是學(xué)生形成基本地理技能的基本要求，但是如何培養(yǎng)這種能力卻值得探討，教師不應(yīng)該讓學(xué)生一味地看圖讀圖，死記硬背，而應(yīng)利用地理學(xué)科圖像的特性和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)識(shí)圖，把看圖、讀圖、析圖當(dāng)做一種樂(lè)趣，并在這種樂(lè)趣的陪伴下，掌握地理的相關(guān)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)地理學(xué)科的積極興趣。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理抑或是世界地理時(shí)，教師可以通過(guò)各種手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，在課堂上利用多媒體播放各種山川美景，利用學(xué)生手中的地圖冊(cè)，觀察地圖中隱含的地圖元素，或是讓學(xué)生拿起筆動(dòng)手繪制相關(guān)的地理圖像，相信在潛移默化中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。以圖表形式提供信息，一方面是為了考核學(xué)生的讀圖、用圖能力，另一方面圖表信息比較直觀、形象，但圖表信息又具隱含性、分散性，對(duì)考生獲取信息的能力要求高，也體現(xiàn)了地理學(xué)科特色。另外也可以提供組合信息。有的文字信息同圖組合，有的文字同表組合，也有的圖、表、文字三者組合，還會(huì)有多表、多圖同文字組合而形成一個(gè)信息鏈的情況。了解試題中地理信息呈現(xiàn)形式和特點(diǎn)，可以幫助考生準(zhǔn)確審題，主動(dòng)搜集信息，篩選出有用信息，促使其準(zhǔn)確判斷和解題。

三、設(shè)置疑問(wèn)為主的教學(xué)情境

設(shè)疑就是設(shè)置障礙，造成疑惑，激勵(lì)解決。在課堂上，設(shè)疑即是一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用啟發(fā)性的教學(xué)模式，把學(xué)生引入一種新的情景，讓學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的渴求，當(dāng)學(xué)生在課堂中不斷地解決問(wèn)題，跨越障礙，達(dá)到終點(diǎn)，并最終解開(kāi)謎底時(shí)，一種豁然開(kāi)朗的快樂(lè)會(huì)油然而生，這何嘗不是一種快樂(lè)？

那么在地理課堂中，如何設(shè)疑，如何通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，地理學(xué)科本身具有理科學(xué)習(xí)的特性，抓住地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)習(xí)，從疑惑到解惑，從而創(chuàng)造快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一自然地理部分，許多地理知識(shí)遵從著自然規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流這部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生思考它形成的原理，并且提出問(wèn)題：這個(gè)原理與生活中的哪些現(xiàn)象是一致的呢？比如空調(diào)的風(fēng)是怎么吹的呢？煮沸的開(kāi)水的水蒸氣是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？然后結(jié)合熱脹冷縮的原理揭曉謎底，實(shí)現(xiàn)對(duì)這部分知識(shí)的突破，從而結(jié)合生活實(shí)際也創(chuàng)造了快樂(lè)。

四、動(dòng)手實(shí)踐式的教學(xué)情境

自我實(shí)踐即是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，地理學(xué)習(xí)亦不例外，而且這樣的學(xué)習(xí)方式亦能創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。那么在地理課堂中如何實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐呢？例如，在地理必修一的洋流這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能深刻掌握海水運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，課前準(zhǔn)備了一盆水，兩三只紙船和扇子。在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手演示海水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即洋流形成的第一因素是盛行風(fēng)，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模擬實(shí)踐，既形成了良好的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又掌握了知識(shí)規(guī)律，是一種很好的教學(xué)方式。

古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！眲?chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式多種多樣，選擇合適的情景，創(chuàng)造一個(gè)游戲，營(yíng)造一種氛圍，組織一次實(shí)驗(yàn)，分享一個(gè)故事，展示一幅圖畫(huà)，把握有效的方法都能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿(mǎn)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍