馬霞

（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市五原一中）

摘 要：高中語(yǔ)文是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，然而，從考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，那么怎樣才能提高語(yǔ)文的教學(xué)效果呢？很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，高中語(yǔ)文也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每位語(yǔ)文教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。就“有效高中語(yǔ)文教學(xué)探析”這個(gè)話(huà)題和大家共同討論一下，希望能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課改；有效教學(xué)；應(yīng)用策略

一、高中語(yǔ)文

高中語(yǔ)文是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及這幾方面的綜合，同時(shí)作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具，還具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，它是人類(lèi)溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為重要。然而，從考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課堂效率是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。接下來(lái)，我們討論一下“有效教學(xué)”這個(gè)話(huà)題。

二、有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、思維以及解決問(wèn)題等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，是新課改背景下一種新的教學(xué)方法。

有效教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；有效教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)；有效教學(xué)有利于搞活教學(xué)課堂，有效提高教學(xué)效率。

三、有效教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生真正成為課堂主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂主體，主導(dǎo)著整個(gè)課堂，采用“滿(mǎn)堂灌、一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記、做作業(yè)，因此，學(xué)生的積極性不高，自然課堂效率也不高。而新課改則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而教師則作為主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起組織、引導(dǎo)的作用。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，并且在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

以《裝在套子里的人》為例，在講這篇文章時(shí)，不是一上課教師直接就上來(lái)為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，而是可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)這篇文章說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“裝在套子里的人”是怎樣理解的？讀完這篇課文后有什么感受？教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后再加以總結(jié)，在討論中，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，表現(xiàn)得非常積極，都主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，有效地提高了課堂效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師一般都是按照課本教材和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)授課，因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。而新課改則強(qiáng)調(diào)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理、興趣愛(ài)好等靈活地改變教學(xué)形式，如：創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境等都是不錯(cuò)的選擇，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

以《想北平》為例，這是老舍的一篇散文，在講述這篇文章時(shí)，教師不是機(jī)械地把課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生圈起來(lái)，然后再一個(gè)個(gè)地講，而是先把作者的創(chuàng)作背景以故事的形式導(dǎo)入，立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，體會(huì)作者對(duì)北平的眷戀之情。當(dāng)然教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)歷史上北京的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與北京之間的那些事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不但使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂效率。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)工具，進(jìn)行多元化教學(xué)，激活語(yǔ)文課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。語(yǔ)文教學(xué)具有內(nèi)容豐富的顯著特點(diǎn)，并且從近幾年的高考我們不難看出，語(yǔ)文考試的范圍越來(lái)越廣，因此，僅靠書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而新課改強(qiáng)調(diào)，教師可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，利用多媒體形象、直觀(guān)、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到活化語(yǔ)文課堂、提高教學(xué)效果的目的。

以《蘭亭集序》為例，這是一篇典型的文言文，我們都知道學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師只是單純地引導(dǎo)學(xué)生翻譯每一句話(huà)來(lái)理解這篇文章，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，而如果這時(shí)借助多媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，一邊讓給學(xué)生展示相關(guān)的背景、圖片，一邊讓學(xué)生理解每句話(huà)的含義，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得很輕松，并且學(xué)生的思維也拓寬了，從而達(dá)到活化課堂教學(xué)、提高課堂效率的目的。

綜上所述，我從學(xué)生作為課堂主體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及利用現(xiàn)代教學(xué)工具輔助教學(xué)三個(gè)方面論述了有效教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望我的論述能為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]程相光.新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程，2014（12）.

[2]趙娜.新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的人文性探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（31）.

編輯 高 瓊