秦蘭山

（甘肅省古浪縣第一中學(xué)）

摘 要：英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語(yǔ)言信息的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀能力；理解能力

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。這充分說(shuō)明培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的重要性。現(xiàn)在各種英語(yǔ)測(cè)試中，常把英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試內(nèi)容，閱讀題占了很大比例。這必然需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面是我在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的一些收獲和認(rèn)識(shí)。

一、閱讀前

首先，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容給學(xué)生提供一些與之相關(guān)的社會(huì)歷史背景，或是一些地域風(fēng)土人情等不同的生活習(xí)俗資料，為學(xué)生閱讀做熱身準(zhǔn)備；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思路分析，如何從文章標(biāo)題、插圖或是文章后的相關(guān)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)線索推測(cè)文章內(nèi)容；對(duì)于閱讀過(guò)程中可能出現(xiàn)的比較難以理解的生詞，教師可先給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)生詞的意思根據(jù)上下文或是語(yǔ)境進(jìn)行合理的推測(cè)分析，提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力；最后，教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

二、閱讀時(shí)

首先，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，高質(zhì)量的問(wèn)題可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。課堂提問(wèn)是最直接的師生互動(dòng)活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息鏈，層層遞進(jìn)（如：Questions of each para. —Main idea of each para. —Main idea of the whole passage），可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題（如Main idea of each para.）或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在圖像、聲音、動(dòng)畫等方面的優(yōu)勢(shì)。另外，作為英語(yǔ)教師，我們的主要職責(zé)是“Teach students how to learn

English.”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，學(xué)生也要結(jié)合自身情況理解運(yùn)用。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生將他們對(duì)文章的見(jiàn)解和體會(huì)用簡(jiǎn)略的英文表達(dá)出來(lái)，也可以多組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭英語(yǔ)交流活動(dòng)。

三、閱讀后

第一，要精心設(shè)計(jì)“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”。根據(jù)閱讀課文材料，教師精心設(shè)計(jì)部分語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題（在閱讀基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型及習(xí)慣用法等）。學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文材料有所了解后，可以很快解決這些語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)將一些新的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。第二，要靈活處理“整體理解性問(wèn)題”。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，再精選重點(diǎn)句式、段落或篇章，將英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用融合在一起，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中推測(cè)生詞、難句的意思，掌握一些英語(yǔ)句式，推測(cè)作者意圖、情感態(tài)度等，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力逐步提升。第三，要明確提出“趣味思考性問(wèn)題”。在引導(dǎo)學(xué)生處理完材料中的語(yǔ)言問(wèn)題并對(duì)閱讀材料有了一定的整體認(rèn)知后，教師可精心設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，促使學(xué)生有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣和積極性，趣味性地思考問(wèn)題，更容易提高學(xué)生的閱讀分析和判斷能力。

閱讀教學(xué)中還有許多相關(guān)問(wèn)題也應(yīng)引起我們教師的足夠重視。閱讀教學(xué)首先側(cè)重于閱讀理解能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，但我們并不能排除分析難句、解析新語(yǔ)法現(xiàn)象。精練語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)，并不排斥略讀（skim）、掃讀（scan）或跳讀（skip）、細(xì)讀、精讀，總結(jié)單元和篇章、慣用法、成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)法等常規(guī)教學(xué)步驟和方法。我認(rèn)為閱讀短文同樣可改編設(shè)計(jì)為改錯(cuò)題、完形填空題、語(yǔ)篇填空題，運(yùn)用多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解、判斷、糾錯(cuò)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)詞法、句法及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中行文邏輯等方面的運(yùn)用能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)側(cè)重閱讀和理解，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫的綜合訓(xùn)練，閱讀教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、讀課文，培養(yǎng)其語(yǔ)感，并且根據(jù)精讀材料，用自己所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)、歸類和分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情景，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

作為教師，第一，要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材與教法。高一是學(xué)生高中階段的初級(jí)階段。教師在初始階段所用的教學(xué)方法和技巧對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是特別重要的，良好的教學(xué)方法和技巧從一開(kāi)始就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法。正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如提前預(yù)習(xí)新課，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诼?tīng)教師講授新課時(shí)能做到有的放矢；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)最好的鞏固和升華。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。重復(fù)是記憶之母，特別是對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持閱讀、背誦，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成是非常重要的。第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法的合理變化和完善改進(jìn)，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有效。對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能遇到的困難，教師要有應(yīng)對(duì)辦法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因而我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

編輯 孫玲娟