魏瑩

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)與理解，還要注意對(duì)其的運(yùn)用，那就是寫作。寫作不但是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師要想方設(shè)法把學(xué)生引進(jìn)寫作之門，培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫作興趣；素材

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.090

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文最難學(xué)的恐怕不是字、詞、句，更不是背誦一篇篇課文，而是閱讀理解和作文。由于年齡小，知識(shí)積累少，思維能力差，理解能力低，讓他們看圖寫一兩百字的話都是很困難的事，更別說(shuō)憑想象寫作文了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何將學(xué)生帶進(jìn)寫作之門，幫助他們完成從字、詞、句的認(rèn)識(shí)到寫一句話，再到獨(dú)立完成一篇作文的過(guò)渡呢？這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。畢竟語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，有它應(yīng)用的價(jià)值，比如說(shuō)話、成文、表達(dá)思想等等。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何從學(xué)生害怕寫作到愛(ài)上寫作，從沒(méi)什么可寫、不會(huì)寫，到能扣住主題流暢寫作，需要教師采取一定的方法。

一、給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡， 緩解他們心中的壓力

學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，往往在于教師在教學(xué)中忘了給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，從寫話直接到寫作文，沒(méi)有停頓，沒(méi)有緩沖。這讓學(xué)生在面對(duì)一個(gè)命題作文時(shí)往往不知道要寫什么，怎么寫才能完成，從而表現(xiàn)出慌亂、緊張的情緒。為了克服學(xué)生的這種心理壓力，教師要有針對(duì)性地組織一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，引導(dǎo)他們先說(shuō)后寫。也就是讓學(xué)生把看到的、經(jīng)歷的有趣的事情，通過(guò)口述的方式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)才能抓住主題，才能突出重點(diǎn)，且表達(dá)流暢。

比如，天上有云彩。引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)“天上有大朵大朵的云彩”，到“天上的云彩白得像雪”，再到“天上的云彩像一只只奔跑在藍(lán)色草原上的綿羊”……從單句的表達(dá)到具有描述性的表達(dá)，就自然把學(xué)生從說(shuō)引導(dǎo)到寫了。也就等于把學(xué)生引進(jìn)了寫作之門。再比如，讓學(xué)生寫一篇自我介紹，不少于200字。在課堂上，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子，讓他們用文字給自己“畫像”。學(xué)生們興奮地對(duì)鏡仔細(xì)觀察自己，開(kāi)始粗略地描述，然后到細(xì)致地描寫自己。這樣的作文方法，使學(xué)生沒(méi)有心理壓力，便于他們自由發(fā)揮，寫出更生動(dòng)的作文。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既開(kāi)了個(gè)好頭，又有了寫作文的心理準(zhǔn)備，順利邁出寫作的第一步，為以后寫好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在評(píng)語(yǔ)中巧妙鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生都是6～12歲的學(xué)生，他們的感受能力、理解能力、觀察能力、語(yǔ)言組織能力都受到一定的限制，即使面對(duì)好的寫作素材也不知道該如何落筆，導(dǎo)致他們的作文通篇平淡無(wú)奇，甚至邏輯不通，前言不搭后語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這其實(shí)是一個(gè)正常的成長(zhǎng)過(guò)程，只要教師在批改作文時(shí)提出操作性很強(qiáng)的修改建議，并在評(píng)語(yǔ)中巧妙地給他們以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，他們的寫作水平會(huì)慢慢得到提高的。因此，在批改作文時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)。

（一）挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生的作文不那么理想時(shí)，教師千萬(wàn)別一通批改，什么語(yǔ)言不暢、邏輯不通等等。而是要耐心地閱讀，不僅僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，更要發(fā)現(xiàn)作文中哪怕一丁點(diǎn)兒的閃光點(diǎn)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要有針對(duì)性，如：“你的作文如果語(yǔ)言上能再精練一點(diǎn)兒會(huì)更好。瞧，你的省略號(hào)用得多么準(zhǔn)確，給讀者足夠的想象空間?！睂W(xué)生看到教師這樣的評(píng)語(yǔ)，肯定會(huì)受到極大的鼓勵(lì)，一定會(huì)在語(yǔ)言上多加揣摩，逐漸提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助。

（二）注重強(qiáng)調(diào)生活化

對(duì)小學(xué)生的作文，教師不能要求有多么深的感觸、感悟。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生寫自己熟悉的生活場(chǎng)景、生活事件。讓學(xué)生把生活中自己熟悉的人物，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、朋友等作為寫作的對(duì)象，從他們的相貌、特點(diǎn)，以及自己對(duì)他們深深淺淺的感受，進(jìn)行有序的或者新穎的描寫。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要有引導(dǎo)性，如：“看到媽媽每天清晨給你做的可口的早點(diǎn)，你心里除了覺(jué)得她辛苦之外，還有沒(méi)有其他的感受？”學(xué)生看到教師這樣的評(píng)語(yǔ)，一定會(huì)更加細(xì)心地去感受生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生的感受能力漸漸走向成熟，提高作文的深度和廣度。

三、有序訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累寫作素材、學(xué)會(huì)寫作方法

寫作絕對(duì)是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，就算有些學(xué)生沒(méi)有寫作天賦，經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，不僅能幫學(xué)生積累一定量的寫作素材，而且可以使他們學(xué)會(huì)很多寫作方法，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，寫一篇通順的日記、同步作文就綽綽有余了。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了在教學(xué)中想方設(shè)法幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會(huì)寫作方法，提高寫作水平之外，還要防止學(xué)生在日常的訓(xùn)練中對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩情緒，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們寫作的興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)寫作方法就是一種行之有效的作文訓(xùn)練方式。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過(guò)層層篩選，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要的文質(zhì)兼美、內(nèi)容飽滿、生動(dòng)活潑的好文章，所以教師在教學(xué)中要結(jié)合這些課文，教給學(xué)生寫作的方法。如，寫景的同步作文訓(xùn)練中，教師在講解課文時(shí)，就要提示學(xué)生，讓他們看看作者是如何描寫景物的。

當(dāng)然，除了在課文中學(xué)習(xí)寫作的方法外，訓(xùn)練寫作的方法還有很多，如仿寫、續(xù)寫、縮寫等等，都可以有效訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要想真正把學(xué)生引進(jìn)寫作的大門，提高他們的寫作水平，教師不但要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生寫作，還要采取讓學(xué)生樂(lè)于接受的方法，進(jìn)行有序的訓(xùn)練。這樣經(jīng)過(guò)天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練和積累，不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且大大提高了學(xué)生的寫作水平。

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