張鈺平

摘 要：在高中語文的日常寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣很關(guān)鍵。因此，有效的寫作教學(xué)要包含寫作興趣的激發(fā)，有了興趣再加上正確的方法，學(xué)生就可以建立起寫作的信心，改變以往對(duì)寫作的畏懼心理。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；寫作策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.078

作為高中生，練習(xí)寫作的時(shí)間已經(jīng)不短了，然而他們的寫作水平卻仍是參差不齊。高中語文課程教學(xué)中的寫作教學(xué)要照顧到全體學(xué)生的水平，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓寫作水平較差的學(xué)生找到問題的原因，學(xué)會(huì)正確的寫作方法，盡快趕超上來。作為教師首先要讓學(xué)生建立起正確的寫作態(tài)度，避免因?yàn)閮?nèi)心對(duì)寫作的抵觸情緒而影響到整個(gè)語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、建立正確的寫作觀念，引發(fā)學(xué)生寫作興趣

很多學(xué)生不喜歡寫作，往往是高估了寫作本身的難度，也低估了寫作的用處。因此，作為教師，首先就要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，激發(fā)出全體學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生建立起對(duì)寫作的正確認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有很多學(xué)生非常喜歡寫作，寫作成了他們的一種愛好。教師可以讓這部分學(xué)生帶動(dòng)另外一部分對(duì)寫作不太熱衷的學(xué)生，形成一種寫作氛圍。這樣的氛圍，無疑是非常有助于寫作教學(xué)的開展的，也有利于全體學(xué)生寫作水平的提高。從教師自身來說，首先要做一個(gè)寫作愛好者，經(jīng)常練練筆，將自己的作品拿出來與學(xué)生分享。教師不但自己要經(jīng)常寫作，也要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有思想的人，將自己觀察到的或所思所想形成文字，在班內(nèi)與其他學(xué)生分享，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示，讓更多的學(xué)生喜歡上這種隨時(shí)隨地都可以創(chuàng)作的形式，讓他們覺得寫作并沒有想象中那么困難?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)使得信息溝通變得更加容易，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立班級(jí)群，隨手分享一些小文章，讓學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的討論。這些都是既快捷又高效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力的方法。

二、通過寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有思想、有內(nèi)容的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地去表達(dá)。教師一定要告訴學(xué)生，寫作是自我真實(shí)思想情感的表達(dá)，避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟。寫作并不是什么高深的事情，有時(shí)某個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)，都可以觸動(dòng)你內(nèi)心的情感，影響你的思想與生活。這一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就可以成為一個(gè)典型，一聲輕語、一次微笑，可能會(huì)有豐富的內(nèi)涵。作文主題的深刻與否，往往取決于作者會(huì)不會(huì)發(fā)掘，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人，積極開動(dòng)腦筋，從自己認(rèn)為精巧的角度對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，真正將自己的真實(shí)情感、所思所想表達(dá)出來，使作文成為表達(dá)自己內(nèi)心的重要依托。作為高中的學(xué)生，已經(jīng)有了比較穩(wěn)定和成熟的價(jià)值觀，對(duì)問題的看法也相對(duì)成熟，忠實(shí)于自己內(nèi)心的寫作就好像是與教師進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)話，讓教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向教師展示真實(shí)的自己。教師在批改作文的時(shí)候也就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，提出中肯的提升建議?？梢哉f，學(xué)生寫作水平的提高是在師生之間互動(dòng)的過程中完成的，學(xué)生需要教師對(duì)自己寫作的指導(dǎo)，教師也需要了解學(xué)生的實(shí)際水平，就文論文，給出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見，在這種相互配合中寫作教學(xué)才能取得更好的成效。

三、通過寫作情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行寫作創(chuàng)作

有些學(xué)生一說寫作文就頭疼，感到實(shí)在是無從寫起。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作存在誤解，另一方面是學(xué)生缺乏正確的寫作思路和方法。因此，教師在幫助學(xué)生建立了對(duì)于寫作的正確認(rèn)識(shí)之后，可以從創(chuàng)設(shè)寫作情境入手，讓學(xué)生遵循一定的寫作思路來進(jìn)行寫作。在作文教學(xué)中，教師要通過多種方法、多種渠道來營(yíng)造寫作情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。擬定了一個(gè)寫作題目之后，教師可以結(jié)合身邊事入手，讓學(xué)生先思考看到文題后自己產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，這些聯(lián)想可以提煉哪些觀點(diǎn)，自己最終確立了怎樣的觀點(diǎn)。也可以通過播放視頻或歌曲等來創(chuàng)設(shè)情境，通過這些設(shè)計(jì)幫助學(xué)生開拓思路，獲得更多的寫作切入點(diǎn)。

寫作情境的創(chuàng)設(shè)尤其適合那些沒有什么寫作思路的學(xué)生，這些學(xué)生平時(shí)就對(duì)寫作思考不多，所以，寫作情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助這些學(xué)生開拓思路。情境創(chuàng)設(shè)也會(huì)使更多的學(xué)生從中尋找到靈感，并抓住這些靈感進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師要多花些心思在寫作情境創(chuàng)設(shè)上面，這會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程更加有效。

四、明確寫作教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行寫作指導(dǎo)

教師要明確高中語文的寫作教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的要求來進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如果說作文有秘訣的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、多寫?！币虼?，在掌握了這一核心秘訣之后，教師要尋找寫作教學(xué)指導(dǎo)正確的思路。

（一）在積累寫作素材中提高綜合能力

一篇優(yōu)秀的作文體現(xiàn)出的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生擁有更多、更好的素材積累。很多學(xué)生很早就養(yǎng)成了積累寫作素材的良好習(xí)慣，其中閱讀是積累素材最好的方法。教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓他們廣泛涉獵各方面的知識(shí)。積累的素材越多，學(xué)生在寫作時(shí)想象力就會(huì)越豐富，見解也會(huì)越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

（二）在勤奮訓(xùn)練中提高寫作能力

再多的素材，再好的方法，再高的能力，不勤奮訓(xùn)練也是無法擁有較高的寫作水平的。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。學(xué)生寫作時(shí)要做到規(guī)范，力求切題，開好頭，結(jié)好尾，立意新穎，語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，不寫錯(cuò)別字。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作文的各種類型、文體等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，點(diǎn)式突破，不在于多而貴在精，培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范作文的能力。

總之，高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)是非常重要的。教師要糾正學(xué)生頭腦中對(duì)于寫作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立寫作的自信心。為了提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，教師可以通過簡(jiǎn)便易行的寫作方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心，讓學(xué)生通過寫作訓(xùn)練切實(shí)提高自身的寫作水平，最終達(dá)到提升綜合素質(zhì)與提高整體語文成績(jī)的目的。

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