張洪磊

【摘要】當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)工作的重點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量和深化內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于教師，教師提升的關(guān)鍵是教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。中國(guó)青年政治學(xué)院根據(jù)青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)需要，設(shè)計(jì)出了一套完整促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升的體系。

【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)發(fā)展 機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0208-02

在教育部頒布的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教高[2016]2號(hào)）中，明確要求高校要“普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平”。

教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)溝通、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等各種能力的總和，它是教師專業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

近年來(lái)，由于高校規(guī)模急劇擴(kuò)張和師資新老更替，高校新進(jìn)了大批青年教師。這些新上崗的青年教師普遍學(xué)歷層次高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)。但是，很多青年教師，特別是專業(yè)課教師，多數(shù)畢業(yè)于綜合性大學(xué)或非師范類高等學(xué)校，他們?cè)跊](méi)有教育學(xué)理論基礎(chǔ)的情況下就開(kāi)始自己的教學(xué)生涯。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育、教學(xué)訓(xùn)練及助教階段的鍛煉，青年教師對(duì)教育規(guī)律、教學(xué)方法、學(xué)生心理特征等缺少了解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)較為生疏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力也相對(duì)缺乏。

教師教學(xué)能力的提升是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的螺旋上升過(guò)程。從行業(yè)院校的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)能力的全面提升，以科學(xué)的發(fā)展觀、人才觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新青年教師教學(xué)能力提升的有效機(jī)制，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，為行業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的后續(xù)力量。中國(guó)青年政治學(xué)院對(duì)于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，改變了原先的專家講座、外出參觀、論文小結(jié)等傳統(tǒng)模式，根據(jù)青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)需要，設(shè)計(jì)出一套完整促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升的體系。

一、工作機(jī)制

我校教師教學(xué)發(fā)展中心成立于2011年底，其總體定位是教師教學(xué)發(fā)展工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施機(jī)構(gòu)，是教師隊(duì)伍規(guī)劃的研究咨詢機(jī)構(gòu)。在組織架構(gòu)上，教師教學(xué)發(fā)展中心設(shè)主任1人，由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；教務(wù)處、人事處、研究生處、科研處和評(píng)估處等職能部門負(fù)責(zé)人為成員。在職能定位上，主要包括開(kāi)展教師教學(xué)培訓(xùn)、促進(jìn)教育教學(xué)研究、提供多樣化教師教學(xué)咨詢指導(dǎo)服務(wù)、推廣教學(xué)改革創(chuàng)新成果及研究和評(píng)估學(xué)校教師隊(duì)伍狀況、會(huì)同教學(xué)部門提出年度教師引進(jìn)計(jì)劃建議和參與擬引進(jìn)教師人選考察等職能。在制度建設(shè)上，相繼制定了《中國(guó)青年政治學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心工作條例》、《2016年教師教學(xué)能力提升實(shí)施方案》等文件，有力保證了中心工作的推動(dòng)和實(shí)施。

二、培訓(xùn)機(jī)制

1.入職培訓(xùn)。在新教師完成報(bào)到手續(xù)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織新教工在2～3天的時(shí)間內(nèi)，參加以校情校史、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校辦學(xué)理念、教風(fēng)師德、教學(xué)與科研、價(jià)值認(rèn)同、角色定位和素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容培訓(xùn)。

2.教學(xué)專題培訓(xùn)。有計(jì)劃地組織新教師參加以教學(xué)理念與教學(xué)改革、教學(xué)技能、教學(xué)研究方法等方面為主題的培訓(xùn)。一是聘請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師開(kāi)展專題培訓(xùn)。相繼舉辦了“批判性思維的課堂應(yīng)用”、“新教師、新挑戰(zhàn)”、“服務(wù)學(xué)習(xí)”等主題的教學(xué)專題培訓(xùn)活動(dòng)。二是充分利用教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提供的各門精品課程，由青年教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)需求自行選擇相關(guān)課程的方式參與培訓(xùn)。

三、教學(xué)能力提升機(jī)制

1.建立青年教師導(dǎo)師制度。教師教學(xué)發(fā)展中心組織各院系選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)異的老師為指導(dǎo)教師，對(duì)相關(guān)專業(yè)青年教師所教授的課程進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)，并在教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)等方面予以幫助。

2.推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與交流。教師教學(xué)發(fā)展中心在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上選擇教師比較關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)舉辦午餐會(huì)、青年教師沙龍等活動(dòng)，聘請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師與青年教師分享經(jīng)驗(yàn)、相互交流，共同探討教師教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在寬松、和諧的觀點(diǎn)碰撞、切磋討論中，為青年教師教學(xué)能力的提升起到潛移默化的作用。

3.開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)觀摩活動(dòng)。我校教學(xué)觀摩活動(dòng)是通過(guò)教師教學(xué)發(fā)展中心邀請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)名師或教學(xué)效果優(yōu)異的教師在“原生態(tài)”的環(huán)境下進(jìn)行授課，聘請(qǐng)專家督導(dǎo)組在課后進(jìn)行評(píng)議，青年教師參與討論的方式開(kāi)展。同時(shí)青年教師也可通過(guò)申請(qǐng)“被聽(tīng)課”的方式，由教師教學(xué)發(fā)展中心組織專家對(duì)其課程進(jìn)行教學(xué)“診斷”。

4.引導(dǎo)教師開(kāi)展社會(huì)調(diào)研。教師教學(xué)發(fā)展中心在2012～2016年通過(guò)組織教師參與暑期社會(huì)調(diào)研的方式，引導(dǎo)教師深入社會(huì)、展開(kāi)調(diào)研，進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5年來(lái)形成了80份詳實(shí)豐富的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，涉及專任教師占到全校教師的70%以上。

5.支持教育教學(xué)改革與研究。教師教學(xué)發(fā)展中心一是通過(guò)微信交流平臺(tái)，及時(shí)推送校內(nèi)教學(xué)改革的方向與趨勢(shì)，設(shè)立青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目，自上而下的為青年教師提供教學(xué)改革申報(bào)途徑。二是提供個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)新的教學(xué)模式，為有意愿參與教學(xué)改革的教師提供專業(yè)指導(dǎo)與支持，委派專家跟蹤研究改革過(guò)程，提供具體指導(dǎo)和幫助。

6.提供教學(xué)咨詢。為幫助教師提高教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，我校教師教學(xué)發(fā)展中心通過(guò)與學(xué)生教學(xué)信息中心合作，開(kāi)展了課堂期中反饋活動(dòng)。在教師資源申請(qǐng)的前提下，在課程進(jìn)行到中期時(shí)，由信息員到課堂收集學(xué)生對(duì)該課程的意見(jiàn)建議，在此基礎(chǔ)上，由教師發(fā)展中心形成分析報(bào)告，并與教師一起討論改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。該項(xiàng)服務(wù)的核心宗旨不是對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)而是通過(guò)各種手段幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的辦法，從而提高其教學(xué)水平，改善課堂教學(xué)效果。

四、激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)筑有利于教師教學(xué)能力提升的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)青年教師理性地投入到教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中。通過(guò)青年教師教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)多種激勵(lì)措施，促進(jìn)青年教師自覺(jué)加強(qiáng)自身教育理論和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。

1.教學(xué)競(jìng)賽。青年教師教學(xué)競(jìng)賽是提高青年教師教學(xué)能力、水平和教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑。學(xué)校每年組織“青年教師教學(xué)基本功比賽”、“微課教學(xué)比賽”等賽事，激勵(lì)和引導(dǎo)青年教師積極投身教學(xué)工作，認(rèn)真研討教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，提高青年教師的教學(xué)能力和水平。

2.評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。為了在青年教師中樹(shù)立教學(xué)優(yōu)秀典范，鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高課堂教學(xué)能力。學(xué)校設(shè)立“校級(jí)教學(xué)名師”、“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”等教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)。2016年，我校2位教師獲“校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”、12位教師獲“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，宣傳其教書(shū)育人優(yōu)秀事跡，并在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、職務(wù)聘任、工資晉級(jí)等方面同等條件下優(yōu)先考慮。

提升青年教師教學(xué)能力，為提高高校教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。我校通過(guò)構(gòu)建組織保障、培訓(xùn)、提升、激勵(lì)四位一體的青年教師教學(xué)能力發(fā)展體系，形成發(fā)展合力，在此基礎(chǔ)上采取各種措施有效促進(jìn)了青年教師教學(xué)能力的提升。同時(shí)在未來(lái)也要進(jìn)一步做好青年教師的引導(dǎo)工作，使其緊扣“自主、合作、探究”這條主線，主動(dòng)融入到學(xué)校教學(xué)、教改與教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的學(xué)術(shù)氛圍中，才能獲得教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平的長(zhǎng)足發(fā)展。

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