馬天翔

摘要：信息技術(shù)是集動(dòng)畫(huà)、圖像以及文字于一體的先進(jìn)技術(shù)，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)之中融入信息技術(shù)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升具有十分重要的作用，本文主要是關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；信息技術(shù)；有機(jī)整合

大量的實(shí)踐表明，學(xué)生更加容易接受直觀以及形象的物象，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，而且可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及欲望。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)整合信息技術(shù)，信息技術(shù)可以充實(shí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等。在音樂(lè)教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)找到音樂(lè)和信息技術(shù)兩者之間的契合點(diǎn)，從而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中借助信息技術(shù)充實(shí)教材內(nèi)容

信息時(shí)代音樂(lè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更加緊密，網(wǎng)絡(luò)提供了內(nèi)容更加豐富，容量更加巨大，形式更加多樣的音樂(lè)教學(xué)素材?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教師要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展音樂(lè)教材搜集渠道，網(wǎng)羅國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資源，引入具體教學(xué)過(guò)程，教師可以借助這些音樂(lè)素材創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)案例，深入解析教學(xué)內(nèi)容，使其更加富有生活樂(lè)趣，更加貼合當(dāng)下音樂(lè)流行態(tài)勢(shì)，講古典與流行結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使得學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，配合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)鑒音樂(lè)，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。一方面能夠拓展教學(xué)知識(shí)面，使教材內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)、豐富多彩；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生審美意識(shí)，貫徹落實(shí)《新課標(biāo)》學(xué)生主體要求，完善音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與自主鑒賞的氛圍。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)課堂之外的教學(xué)模式，學(xué)生利用相關(guān)音樂(lè)平臺(tái)自主檢索樂(lè)曲，實(shí)現(xiàn)以自我欣賞為中心的藝術(shù)享受。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣與能動(dòng)性息息相關(guān)，對(duì)音樂(lè)器樂(lè)的興趣和對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的渴望是決定學(xué)生能否自覺(jué)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)學(xué)校音樂(lè)課堂中的教學(xué)方法過(guò)于貧乏，也過(guò)于單一，常常采用過(guò)時(shí)的錄音帶、錄像帶視聽(tīng)教學(xué)法，所選教材也是學(xué)生不樂(lè)于接受的民族聲樂(lè)和古典音樂(lè)，音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新元素，教材不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致課堂氛圍低沉乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然很差。因此，教師吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)秀成分，借鑒現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)因素，選擇適合學(xué)生群體審美層次和鑒賞能力的音樂(lè)教學(xué)素材，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的互動(dòng)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在進(jìn)行傳統(tǒng)曲目《小白船》學(xué)唱教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生是第一次接觸到五線譜，對(duì)曲譜跟唱的技能和方法沒(méi)有充分的掌握，認(rèn)為識(shí)譜是一件很難的事情，不免露怯，不敢開(kāi)口學(xué)唱。這種情況下，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的處境和能力水平，先聽(tīng)后賞，接著教授識(shí)譜方法，最后學(xué)習(xí)跟唱。利用多媒體交互技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，用形象化的符號(hào)代替音符，用圖例解釋五線譜的構(gòu)成，生動(dòng)形象地引入教學(xué)核心——《小白船》。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法在于以下三點(diǎn)：第一，創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，改以前的聽(tīng)-教-唱模式為如今的賞-學(xué)-創(chuàng)模式；第二，借鑒現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)資源，為孩子們提供豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)符號(hào)，實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，情境和環(huán)境是激發(fā)學(xué)生理解能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，如教學(xué)篇目《彼得與狼》，這是一組以狼為中心的音樂(lè)童話，教師教學(xué)可以利用多媒體設(shè)備，介紹《彼得與狼》的創(chuàng)作背景，利用視聽(tīng)設(shè)備播放音樂(lè)，讓學(xué)生自主評(píng)鑒音樂(lè)中的擬聲部分，分享各自的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，完成一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主性以及欣賞能力

現(xiàn)代媒體為人類多重感官的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用這一條件，利用多重感知的附加效果，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互結(jié)合的視聽(tīng)教學(xué)模式是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)所能采用最便捷也是最實(shí)用的教學(xué)方法，當(dāng)今學(xué)校大多可以為音樂(lè)教學(xué)提供試聽(tīng)教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式刺激學(xué)生感官，能夠充分將情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)為音樂(lè)創(chuàng)新提供了更多可能性，現(xiàn)代多媒體平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)實(shí)體樂(lè)器作曲的技術(shù)，這一創(chuàng)造打破了學(xué)校器樂(lè)材料匱乏的局限，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代音樂(lè)交互技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)中“老師彈奏，學(xué)生學(xué)唱”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生創(chuàng)造 老師點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在藝術(shù)欣賞中的主體性地位。如在進(jìn)行《我是人民小騎兵》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先預(yù)設(shè)相關(guān)情境，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一幅美麗遼闊的天然大草原畫(huà)卷，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲里感受大草原的安寧與祥和，體會(huì)草原音樂(lè)與其他民族音樂(lè)的不同之處，在分步教學(xué)中循循善誘，先教學(xué)生理解作曲者創(chuàng)作時(shí)的心境，再跟著老師學(xué)唱，不僅能起到更好的學(xué)習(xí)效果，也能更好讓學(xué)生體驗(yàn)到草原文化的美。此外，音樂(lè)教學(xué)之中整合信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)有更加深刻的領(lǐng)悟，開(kāi)闊學(xué)生們思想以及激發(fā)學(xué)生們的想象能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)之中融入信息技術(shù)，將教學(xué)和信息技術(shù)相互整合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的作用，信息技術(shù)可以充實(shí)音樂(lè)教材內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、培養(yǎng)學(xué)生興趣等。所以，在音樂(lè)節(jié)小學(xué)之中應(yīng)當(dāng)整合信息技術(shù)，并且促使信息技術(shù)發(fā)揮其重要的作用。

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