張偉

【摘要】在對外開放交流不斷深入的今天，英語成為學生在小學階段學習的一門重要學科，但是從現下的小學英語教學現狀分析，還存著很多差強人意的地方，而教師作為教學中的關鍵因素，若是想要更好的提升小學英語教學質量，注重教師的綜合素質能力培養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，在本文中筆者將就小學英語教師綜合能力提升提出建議。

【關鍵詞】小學英語 教師 綜合能力 提升策略

教師承擔著教書育人的重任，對于教學質量具有絕對的影響，而從現下的教師綜合素質能力分析，還存在著一定的問題，無論教師的專業(yè)能力，還是教學策略、品質、情感因素都無法滿足學生的英語學習訴求，而在跨文化交際的今天，社會對于小學英語教學高度重視，為此小學英語教師必須要從自身做起，注重自身綜合素質能力的提升。

一、培養(yǎng)專業(yè)能力，加深教學深度

在上個世紀八十年代，美國斯坦福教授Shulman首次提出了學科教學知識概念化這一理論，并且提出教師對于學科內容的理解程度直接影響學生的知識學習，而教師的專業(yè)能力包括很多個方面，除了學科專業(yè)知識外，還包括環(huán)境知識、教學目的價值知識、學科教學知識等，由此可以看出，教師專業(yè)能力培養(yǎng)，直接影響學生知識認識，是可以加深教學深度的。而作為一名小學英語教師，專業(yè)能力培養(yǎng)則應該主要包括以下三個方面，首先是教師要具有標準的口語能力，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，為此教師應該加強自身的聽說能力訓練，多聽一些英語廣播節(jié)目，或者參加外國友人交談會，這樣有助于自身口語能力的提升。其次是要注重自身文化修養(yǎng)奠定，避免在教學中發(fā)生一些文化方面的歧義，為此教師應該多學習一些英國文化以及社會風俗知識，從而實現文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。最后是教師要苦練板書，有效的板書書寫可以幫助學生更加清晰的認識英語知識，從而幫助學生理清思路，這也是教師專業(yè)能力培養(yǎng)的一種體現，從而實現教學深度的拓寬。

二、提升教師品質，擴展教學廣度

教師具有教書育人的責任，人們也親切的將教師稱作為春蠶和園丁，而教師之所以能夠得到這樣的稱頌，就是因為被教師高尚的品質吸引，因此作為一名小學英語教師，在提升自身綜合能力過程中，必須要注重自身品質的提升。具體而言，筆者認為對于小學英語教師，品質應該體現在以下兩個方面，首先是在教學過程中能夠耐心、熱心的對待學生，由于小學生特殊的年齡原因，心靈敏感脆弱，因此教師在教學過程中，應該給予學生足夠的耐心，結合學生的年齡特點，熱情、風趣、幽默的去對待學生，這樣學生才能感受到教師對自身的關愛，從而更加積極主動的去進行學習，同時由于學生的語言天賦不同，因此在教學中，教師一定要體現出平等的態(tài)度，這樣才能贏得更多的學生愛戴。其次是教師要注重自身語言的世界性，復旦大學教授蔡基剛曾經說過，國民英語學習必須要贏得世界的認可，能夠運用英語自由的表達思想才是我國英語教學的終極目標，因此在進行小學英語教學時，教師必須要幫助學生打開認識世界的窗，這樣才能幫助學生樹立正確的英語語言學習觀，因此品質是教師素質能力的一種體現，有助于小學英語教學廣度的擴展。

三、掌握教學策略，延伸教學高度

教學方法與教學策略的科學應用，同樣是教師綜合素質能力的一種體現，但是很顯然在以往的小學英語教學過程中，很多教師并沒有清晰的認識到這一點，在教學過程中只是單純的讓學生學習文化知識，這影響了教學的高度延伸，對此著名語言學家Krashen教授曾經說過，語言學習重在應用，因此在教學過程中切記機械性的對學生進行知識灌輸，必須要注重可理解性輸入，這樣才能更好的加深學生的英語知識認識。因此對于小學英語教師而言，能夠更好的掌握教學策略，也是自身綜合素質能力提升的一種體現。為了能夠實現這一目標，教師首先必須要明確小學生在進行英語學習過程中，“習得”和“學得”之間的關系，因此“任務型教學法”、“合作學習教學法”這些符合多元智能理論的教學方式與學生都是十分契合的，這是在今后的教學中教師要掌握的教學方法，有助于實現小學英語教學高度的延伸。

四、擁有情感因素，保障教學效率

情感因素同樣是小學英語教師綜合素質能力提升中不可或缺的一部分，在教學過程中會發(fā)現，教師的情感感染可以更好的與學生產生共鳴，而教師飽滿的教學精神也會引起學生對于學科的喜愛，中國有一句古話，叫做親其師，信其道，其實就是對這一問題最好的一種闡述。為此在小學英語教師綜合素質能力培養(yǎng)的過程中，一定要將情感因素培養(yǎng)放在首位，教師要做到無論受任何的生活因素影響，不將自身的其他情緒帶到工作中以及教學中來，在教學的過程中能夠保持衣著整齊，端莊大方，運用自身熱情飽滿的情緒向學生傳授英語語言知識，當發(fā)現自身存在職業(yè)倦怠期時，能夠及時對自身的心態(tài)進行調整，只有自身能夠積極主動的投身到教學中，保持對英語教學的熱愛，才能引導學生有更加積極心態(tài)去進行學習，這種情感因素方面的綜合素質能力，是教學效率的有效保障。

五、總結

教師的素質能力對于教學質量具有絕對的影響，尤其是在小學英語教學中，在這一階段幫助學習打下堅實的英語學習基礎，有助于學習日后更高階段的英語學習，為此教師必須要與時俱進，注重自身綜合能力培養(yǎng)，從而對學生進行更好的知識輸出。

參考文獻：

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