朱思明

【摘要】本文旨在探索使用移動(dòng)應(yīng)用軟件輔助五年制大專英語(yǔ)教學(xué)的可行性，以問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比得出結(jié)論：移動(dòng)應(yīng)用軟件在五專生英語(yǔ)課堂中的引入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)應(yīng)用軟件 五專生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【Abstract】This paper aims to explore the feasibility of using the APP to assist five-year college students English teaching，Questionnaires，experiment as the main research method，by comparing the data concluded：Using APP in five-year college students English teaching can stimulate students interest in learning English，strengthen effect of English teaching.

【Key words】APP five-year college students English learning

一、研究背景

當(dāng)前，五年制大專學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，在五專英語(yǔ)教學(xué)改革中，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念的束縛，英語(yǔ)教學(xué)的改革步履艱難。本論文結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)數(shù)據(jù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，針對(duì)五專生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)規(guī)律和用戶在移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1.五年制大專學(xué)生的現(xiàn)狀。五專生是指應(yīng)屆初中畢業(yè)生直接考入高等學(xué)校，接受學(xué)制五年的文化素質(zhì)、專業(yè)理論和專業(yè)技能的大學(xué)?？平逃Ｎ鍖Ｉ捎诒旧淼挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，出現(xiàn)上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，幾乎人人都有手機(jī)，在這種情況下強(qiáng)制收手機(jī)，效果并不理想，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反而影響教學(xué)效果。

2.移動(dòng)應(yīng)用軟件輔助英語(yǔ)教學(xué)的模式。

（1）網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以獲得豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如：利用有道翻譯官查找單詞，在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下也能順暢使用，同時(shí)配備強(qiáng)大的攝像頭翻譯和拍照翻譯功能，無(wú)需手動(dòng)輸入也可快速獲取翻譯結(jié)果，并且?guī)в胸S富的例句參考，可以學(xué)以致用。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)應(yīng)用軟件。通過(guò)智能手機(jī)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著越來(lái)越多的軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，涉及英語(yǔ)的單詞、聽(tīng)力、語(yǔ)法等各種形式。例如百詞斬，根據(jù)自己的水平選擇不同層次的單詞，然后考慮好每天自己能背幾個(gè)，制定好計(jì)劃，系統(tǒng)會(huì)自己分配單詞。特色就是使單詞不那么枯燥乏味，每個(gè)單詞下配有四張圖片，其中一張圖片很形象的表達(dá)這個(gè)單詞的意思。每天的任務(wù)背完系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)篩選你出錯(cuò)比較多的幾個(gè)重復(fù)復(fù)習(xí)，有音標(biāo)有解釋有提示，強(qiáng)化記憶英語(yǔ)單詞的效果。

（3）教師自主研發(fā)移動(dòng)應(yīng)用軟件。教師可以試圖以只能手機(jī)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一款基于智能手機(jī)的五專生外語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，旨在營(yíng)造一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)情境中有效的運(yùn)用他們?cè)谡n堂上所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)也可以將所講授的內(nèi)容，通過(guò)APP軟件共享讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。

二、研究設(shè)想

筆者提出如下假設(shè)：將移動(dòng)應(yīng)用軟件引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，成績(jī)自然會(huì)提高。

三、研究方法與過(guò)程

筆者從學(xué)校護(hù)理專業(yè)的五專新生中選取人數(shù)相等的兩個(gè)班級(jí)，分別對(duì)普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法和移動(dòng)數(shù)據(jù)應(yīng)用輔助教學(xué)法，充分利用移動(dòng)應(yīng)用軟件如英語(yǔ)趣配音、百詞斬、走遍美國(guó)等，實(shí)踐為期一學(xué)期，通過(guò)觀察法和實(shí)驗(yàn)法得出結(jié)論。選出實(shí)驗(yàn)班級(jí)后，了解學(xué)生擁有手機(jī)的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，將結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

測(cè)試前實(shí)驗(yàn)班與控制班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣程度均不高，實(shí)驗(yàn)班對(duì)英語(yǔ)感興趣學(xué)生比率為34.3%，而控制班對(duì)英語(yǔ)感興趣學(xué)生比率為33.5%。對(duì)比得出兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前成績(jī)測(cè)試差距并不明顯，英語(yǔ)水平基本相同。試驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異較大，實(shí)驗(yàn)班感興趣的學(xué)生達(dá)到61.2%，而控制班卻有所下降。由實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的成績(jī)可以看出，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，采用移動(dòng)應(yīng)用軟件輔助教學(xué)的班級(jí)有良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

五、結(jié)語(yǔ)

教師利用移動(dòng)應(yīng)用軟件輔助英語(yǔ)教學(xué)，充分利用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)看聽(tīng)等可視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的程度，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果明顯。手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑绾卫檬謾C(jī)成為教師教學(xué)的幫手，值得我們教師深思。

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【基金項(xiàng)目】黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校科研基金項(xiàng)目合同編號(hào)：QNYZ201622。